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프로그램의 구성이 좌우되므로 제작자의 지적 능력이 부족하면 그만큼 프로그램의 구성의 질 또한 떨어질 수밖에 없다. 1. 프로그램 학습이란
2. 프로그램 학습의 원리
3. 직선형 프로그램(Linear Program)
4. 분지형 프로그램(Branching Program)
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학습의 개념
교과의 논리와 학습자의 학습능력(발달의 논리)을 고려하여 작성한 프로그램에 따라 학습자 자신이 반응을 보임과 동시에 반응의 옳고 그름을 즉시 확인하고 수정할 수 있도록 하는 방식으로 진행하는 학습방법이다. 이 학습은
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학습진도가 개별적 독립적인 경우
많음, 수업 보조물 사용
라. 개별처방 교수법(IPI)가 달성하고자 하는 목적
12. 프로그램 학습(수업)
가. 개념: 학생 스스로 수업할 수 있도록 꾸며진 고안으로서 기계장치 혹은 책의
형태로 되어있는 프로그램
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법에 의하면, 아동들이 처음에는 생활중심 NIE언어학습프로그램에 적응하는데 어려움이 있었으나 점차 흥미를 느끼며 열심히 하였으며, 발표력이나 표현력, 문장구사력 등이 긍정적으로 변화됨과 자신감의 증진이 이루어진 것으로 나타났다.
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학습장 활용을 통한 자기 주도적 학습능력 함양
◈ 이영외 7인(2000), 현장체험학습프로그램, 환경부
◈ 충청남도교육청(1999), 현장 체험학습 자료 구성 및 활용 방법, 교실에서 현장으로
◈ 한경희(1999), 문제 해결력 신장을 위한 다양한 현장 체
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법칙과 예시
2. 장이론에 대해 간략히 정리한 후 배운점, 느낀점, 실천할 점에 대해 구체적으로 작성해 보시오.
1) 장이론 설명
2) 배운 점과 느낀 점
3) 실천할 점
3. 메타인지와 학습에 대하여 설명하고, 자신에게 활용가능한 메타인지 학
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학습
2. 구조화 단계
- 모델링이 교사와 학생간의 상호작용을 통해 이루어짐
3. 적용 단계
- 학습전략을 실제 교과내용에 적용해 보는 경험
4. 확장단계
- 일반화 능력 학습 장애학생들을 위한 구체적 학습전략 프로그램
1. 호혜적 교수법
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프로그램으로 프로젝트 접근법을 선정하여 이론적 배경, 프로그램의 특징 및 교수학습 방법 등에 대하여 설명하고 프로젝트 접근법에 대한 본인의 생각을 기술하였다. 프로젝트 접근법은 교사주도의 체계적인 학문적 교수와 전적으로 아동
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법 및 교육공학
교육과학사 1. 강의법
2. 발문법
3. 토의법
4. 문제해결법
5. 구안법
6. 계통학습법
7. 발견학습법
8. 프로그램 학습법
9. 탐구학습법
10. 현장실습법
11. 조사학습법
12. 유의미 수용학습
13. 그레저의 수업과정 모형
14.
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을 구별하는 것을 배운다.
라. 교수 학습방법
교사는 영유아 발달단계에 따라 영유아들을 유의깊게 관찰하고 영유아들의 몬테소리 프로그램 다음 단계에 도달할 수 있도록 도와야 한다. 몬테소리 프로그램에는 자연법칙 8가지가 존재하며,
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