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법은 견학의 과정과 결과를 동시에 평가가 가능하기 때문이다. 마지막으로 과학적 탐구활동의 유형으로써 과제연구가 있다. 과제연구는 구안법(프로젝트법)의 일종으로 실제세계를 대상으로 하며, 학생이 직접 학습활동을 계획하고 수행하
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법, 교육과학사, 2013.
8. 박천환, 박채형 외 1명, 교육과정 담론, 학지사, 2015. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1] 교과중심 교육과정
1. 교과중심 교육과정의 개념과 발전계보
2. 교과중심 교육과정의 기본 신념
3. 교과중심 교육과정의 일반적 특징
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법
4. 구안법(project method)
1) 구안법의 특성
2) 구안법의 장단점
3) 구안법의 실행 단계
Ⅲ. 인터넷활용수업방법
1. 정보검색
2. 전자우편
3. 온라인 강의
4. 개별학습
1) Interactive Frog Dissection
2) 유니텔
3) Edunet
4) Kidnet
5. 협동학습
1) I*EARN
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서 전개시키는 방법
구안법의 프로젝트 4가지형
① 구체적인 생산활동을 주로 하는 것
② 지식을 가르치기 위한 지적 구안을 하는 것
③ 어떠한 능력이나 숙련을 부여하는 것
④ 미적감상 등의 심미적 구안을 하는 것
학습단계: 목표설정 →
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학습과 관련하여 나타난 학습이 연합지식임.
⇒킬패트릭은 학습의 요소로서 다음 세가지 요소를 강조한다.
첫째, 아동으로 하여금 마음으로부터 학습하고자 하는 분위기를 조성하여야 한다.
둘째, 심리학적인 학습의 법칙을 충분히 적용시켜
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법을 문제 해결법이라고 주장하였다.
2. 킬 패트릭
킬패트릭은 듀이의 교수법을 구안법을 통해 실천하였다. 구안법은 프로젝트 메소드의 번역으로 흔이 쓰는 프로젝트라는 말이 여기서 나왔다. 킬패트릭의 프로젝트는 학생이 자주적으로 하
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학습자의 직접 경험이 중요한데 이를 위해서는 학습자의 자발적인 참여가 필수적이 다. 그런데 학생들 스스로가 자발적으로 교육에 참 가하기를 기다리는 데는 많은 시간이 소요된다. ③ 경험의 새로운 적용 곤란 : 학생들이 직접 경험하여
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결과를 동시에 평가할 수 있기 때문이다.
마지막으로 과학적 탐구활동 중 하나로 과제연구가 있다. 과제연구는 구안법(프로젝트법)의 일종으로 과제연구는 실제세계를 대상으로 하며, 학생이 직접 학습활동을 계획하고 수행하며, 비교적 장
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학습자의 지성이 질적으로 어느 정도 성장한 상태에서 수용된다. 듀이는 제3단계의 교육내용으로서 과학(science)을 들고 있다. 과학은 탐구와 검증의 방법에 기초한 반성적 사고에 의해 논리적으로 체계화시킨 지식이다.
결 론
듀이는 교사중
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프로젝트법(구안법)의 일종으로 실제세계를 대상으로 하며, 학생이 직접 학습활동을 계획하고 수행하며, 비교적 장기간에 걸쳐 수행된다. 즉, 과제연구는 학생이 인식한 문제, 혹은 교사가 제시해준 문제를 해결하기 위해 직접 활동을 계획하
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