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프뢰벨의 자연주의 교육사상, 슈프랑거, 슈테른, 케르센슈타이너의 정신과학적 교육학, 듀이, 킬패트릭, 파 커스트의 진보주의 교육사상
3. 일제시대의 일본인들이 전혀 다루지 않은 교육론은 마르크스 혹은 무정부주의 교육론
맺음말
예전이
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프뢰벨(Frobel)은 ‘놀이란 아동에 있어서는 인간발달의 초고의 표현이다. 그것은 놀이만이 아동의 내면세계의 자연스러운 표현이기 때문에 놀이는 아동의 제일 순수하고 제일 정신적인 산물이며 동시에 모든 단계와 모든 관계에 있어서 인간
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프뢰벨의 경우 놀이란 인간의 가 장 순수한 정신적 활동이라고 정의했으며, 이사크스는 놀이는 아동의 삶 자체인 동시에 이 세상을 이해하는 수단이라고 정의하였다. 듀이는 놀이란 아동이 즐겁게 참여하는 활동이고 자기 스스로 추구하는
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프뢰벨 -『인간교육』 제13장 듀이 -『민주주의와 교육』 제14장 슈타이너 -『일반인간학』 제15장 몬테소리 -『아이의 발견』 제16장 닐 -『서머힐』 제17장 프레이리 -『페다고지』 제18장 마틴 -『교육적 인간상과 여성』 - 각 장별 출제예상
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프뢰벨, 몬테소리, 엘렌 케이, 니힐, 듀이 등과 같은 유명한 교육사상가들도 바로 이 자연주의의 영향을 많이 받았다.
1. 개념
- 자연을 유일ㆍ절대의 근본 원리 또는 실체라고 여기며, 모든 가치 기준을 자연에 두려고 하는 철학사조.
2. 자
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프뢰벨
② 페스탈로치
③ 로 크
④ 루 소
37. 사춘기에 나타나는 특징에 대한 설명이 틀리는 것은?
① 심리적 성숙에 대한 심리적 영향은 남아와 여아가 다르게 나타난다
② 만성적인 사회 정서적인 스트레스 경험이 초경을 늦추게 된다.
③ 신
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따른 교육의 정의
1) 칸트
2) 루소
3) 제퍼슨
4) 페스탈로치
5) 피터스
6) 프뢰벨
7) 코메니우스
Ⅱ. 교육의 가능성
1. 잠재된 변화가능성
2. 고등사고능력
3. 자아의식
Ⅲ.교육의 한계성
Ⅳ. 결 론
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유아교육사상 제4장 프뢰벨과 유치원교육 제5장 현대 아동교육사의 기초 제6장 심리학과 교육사상 제7장 한국의 유아교육 제8장 아시아의 유아교육 제9장 서구의 유아교육(1) 제10장 서구의 유아교육(2) - 각 장별 출제예상문제(해설 포함)
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프뢰벨에 의하여 보다 세분화되어 정의되는 등 많은 발전을 이룩하게 되었다. 루소의 발달단계이론은 아동발달에 대한 심리학적 해석의 기초를 확립해 주었다.
8. 루소의 교육목적은 자연인의 형성이다. 자연인이란 시민과 대조되는 개념으
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프뢰벨
2 - 1 ┃ 현대교육의 시대적 배경
2 - 2 ┃ 신교육운동의 전개
2 - 3 ┃ 전 원 기 숙 사
2 - 4 ┃ 전 원 기 숙 사
2 - 5 ┃ 전 원 기 숙 사
2 - 6 ┃ 노 작 학 교
2 - 7 ┃ 듀 이
2 - 8 ┃ 몬 테 소 리
2 - 9 ┃ 니 일
2 - 10 ┃ 슈
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