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교육대상자의 선발, 영재교육과정의 개발 및 운영, 영재교육 담당 교원의 임용 및 연수, 영재교육기관의 운영 방법, 영재교육 프로그램의 효과에 대한 지속적인 평가와 평가결과에 상응하는 지원 방법 등을 잘 정해야 할 것이다. 우리나라의
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수학 지능, 신체-운동 지능, 공간 지능, 음악 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능, 자연탐구 지능이다. 이 학교에서 중요한 학습자의 발달과 관련하여 주목해야 할 교육적 활동은 평가의 독특성이라고 할 수 있다. 학생의 능력에 대한 평가는
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수학과 마인드맵학습(마인드맵수업) 사례
Ⅵ. 과학과 마인드맵학습(마인드맵수업) 사례
1. 교과의 개관에 활용
2. 정리 단계에서의 학습 정리에 활용
3. 개념 정리에 활용
4. 자리학습 과정에서 활용
5. 협동학습(직소우) 결과 정리 발표에
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교육의 궁극적인 목표는 도덕적, 사회적, 신체적, 인지적 영역이 전반적인 발달을 통한 전인적 인간발달의 실현에 둔다.
2-5. 참고 자료
성현란 외9공저(2009), “인지발달”, 학지사
전윤식·이영석 공저 : 삐아제와 유아교육, 형설출판사, 2006
인
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교육
4. 분야별 영재
1) 언어영재
2) 수학영재
3) 과학영재
4) 미술영재
5. 영재아의 조기 판별
1) 검사
2) 교사의 평정 및 판별
3) 부모의 지명과 부모로부터 수집된 자료
4) 동료의 지명 및 본인 지원
5) 전기기록
6) 특수 분야의 전문가
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교육 디자인의 중심 과제는 학생들이 가장 생산적이고, 열중하고, 학습할 만한 사회적 구조에 적합한 교수, 학습, 수행의 조직을 만드는 것이다.”라고 얘기한다. 여기서 사회적 구조 또는 사회적 조직화는 사람들이 특징 목표를 달성하기 위
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교육부, 초등학교 교사용 지도서 특별활동(행사활동), 대한교과서(주), 2000
- 박성규, 365일 열린 교실을 위한 학급 경영, 우리교육, 1995
- 서울특별시 강남교육청, 인성교육 실천 우수 사례집, 1996
- 신안교육청, 학교 특색 실천 사례집, 1996
- 인천
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인식훈련(awareness training)
3) 자아개념개발(self-concept development)
4) 내적성찰(internal evaluation)
5) 동기화(motivation)
6) 교육의 가치(valuing education)
3. III 단계 심화(실제 문제 연구활동 단계)
Ⅷ. 향후 영재교육의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육, 도덕수업)의 교수학습방법
1. 통합적인 지도
2. 토의식 수업
3. 실천을 위한 지도
4. 교재의 재구성과 다양한 학습 자료 개발
5. 교사들의 모범
6. 학년별 발달 수준에 부합되는 지도 방법 구사
Ⅷ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 수행
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4. 질서 지키기
5. 나라 사랑하기
Ⅴ. 바른생활교과지도의 내용
Ⅵ. 바른생활교과지도의 평가
Ⅶ. 바른생활교과지도의 전략
1. 문제 파악(의식)
2. 문제 추구
3. 문제 해결
4. 적용?발전
5. 평가 결과 처리 및 기록
참고문헌
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