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1. 교수·학습 계획 수립의 필요성을 강조하였다
2. 교수·학습 방법을 구체화하여 제시하였다
3. 교수·학습 자료 활용에 대하여 구체적으로 제시하였다
4. 심화·보충에 대한 일반 지침을 제시하였다
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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사항
2. PBL 문제 선정과 개발
1) 학습목표 규명
2) 문제와 교육생과의 관련성
3) 시간제한에 대한 고려
4) 문제의 검증작업
3. 문제에 대한 학습자원 선정 작업
4. PBL 과정 및 과제 수행을 위한 전략적 준비와 검토
1) PBL 과정(TLC과정)의 전반
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조성
2. 공부할 문제 확인
3. 학습 문제 해결
4. 갈등 사례 제시
5. 토의 활동
6. 모둠별 의견 모으기
7. 여행 계획 세우기
8. 학습 정리
Ⅷ. 프로젝트중심학습(프로젝트수업, PBL)의 온라인학습적용방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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고려하여 교과서 이외의 자료도 활용하도록 하였다.
(아) 국어 교과의 평가
국어 교과에서는 평가 활동이 학교 교육의 목표, 내용, 방법 등을 규정해 온 것이라는 거시적 관점에서 계획적으로 실천될 수 있도록 하였다. 그리하여 평가에 관한
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인터넷 자원들
3. 팀의 주체성
4. 넓게 이해시킴
5. 작업 시간
6. 시의 적절한 주의
7. 발표
8. 반성 시간
Ⅸ. 프로젝트기반학습(PBL, 프로젝트수업)의 기대효과
1. 자기 주도학습 능력 신장
2. 협동적 상호작용 능력 신장
3. 정보 및 과학기
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토론에 참여하여 자신의 의견과 다른 사람의 의견을 주고받아 문제 해결에 적극적이고 능동적으로 활동할 수 있도록 지도한다.
협동학습의 수업모델에 학습자의 수준을 고려하여 보충이 필요한 학생들의 수업자료를 개발하여 보급하고 보
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필요성은 동일하게 높았으나 다른 자료에 있어서는 남녀 교사간에 다소 차이가 있는 것으로 보인다.
사이버 장학 웹사이트 접근?활용을 위한 여건상의 개선 방안으로는 남교사보다 여교사가, 저경력 교사보다 고경력 교사가 인터넷 활용 기
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고려사항
7. 포스코의 적용사례
가. 포스코의 인재 교육 현황
나. 포스코의 Blended Learning 운영사례
8. 그 밖의 기업에서의 적용사례
가. 삼성그룹
나. 한국개발연구원(KDI)
다. I
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특성, 기능적 특성
5.수업매체의 선정절차: ASSURE 모델
6.수업매체 선정시 고려사항
7.실물화상기, 컴퓨터 프로젝트
8.교수-학습을 위한 컴퓨터의 활용
9.컴퓨터의 교육적 활용의 장․단점
10.정보화사회에서 교육의 지향점
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사항을 확인하게 된다. 평가는 형성평가와 총괄평가가 이루어진다. 형성평가는 수업중간 중간에 이루어지며 수업을 수정하며 진행하며, 총괄평가는 마지막에 이루어지며 프로그램을 지속 혹은 폐지를 결정하게 된다. 교수체제는 목적 지향
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