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방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 부진원인 Ⅵ. 미국 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 사례 Ⅶ. 중국 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 사례 Ⅷ. 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 주의사항 Ⅸ. 향후 방과후교육(방과후
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방법 Ⅶ. NIE(신문활용교육)의 영역별 활용 문제 1. 언어 영역 2. 수리 영역 3. 자연?과학 영역 4. 사회 영역 5. 시사 영역 Ⅷ. NIE(신문활용교육)의 활용 사례 Ⅸ. NIE(신문활용교육)프로그램 개발 전략 1. 주제 및 자료의 선정 2. 수업 또
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방법의 개발이 어렵다. (실험 보고서 기록에 있어서 대부분 조장의 것을 그대로 기록하는 경우가 많고 만약 교 사가 실험 과정을 평가해야 한다면 일일이 체크할 수 있는 여건이 조성되기 어렵다.) 설명식 수업이론의 용어 (1) 유의미 학습과
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  • 등록일 2011.12.11
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방법과 절차 Ⅶ. 수행평가의 출제방향 1. 창의력과 문제 해결력 중심의 열린 문항 2. 학생의 참 능력을 평가할 수 있도록 자연스런 문항 3. 문제 해결력 중심의 실생활 관련 문항 4. 학습결과 뿐만 아니라 학습 과정을 누적시키는 문항 Ⅷ
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향후 수행평가의 개선 방안 1. 교사의 평가에 대한 전문성 신장 2. 타당하고 객관적인 평가 기준의 개발?보급 3. 수행평가를 위한 다양한 평가 도구 개발?보급 4. 교사의 업무 부담 경감 및 교육 여건 개선 5. 학교생활기록부 개선 Ⅹ. 결론
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  • 등록일 2011.04.04
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의미 분석 3.1 ‘-고’의 특성과 의미 분류 3.2 ‘-아서/-어서’의 특성과 의미 분류 3.3 한국어 교재에 제시된 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 분석 4. 중국인 학습자를 위한 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 교수 방안 5. 결론 및 제언
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토의법이 지니고 있는 문제점들, 이를테면 많은 시간의 소요, 철저한 사전 준비의 필요성, 참여하지 못하는 학생들의 소외감 등에 대해서도 유념하고 있어야만 한다. 3. 다양한 학습 기회 중시 이 방법은 도덕 수업에 있어서 학생들에게 다양
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토의학습에서 시간관리는 중요하다. 따라서, 예정된 시간을 지키기 위해 누군지 시간 을 관리해야 한다. ⑨ 학생들은 토의중간이나 토의끝부분에서 토의를 평가해야 한다. 4) 토의수업을 저해하는 활동 ① 침묵 ② 과도한 참여 ③ 방관적 태
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토의의 이해 토의란, 토의의 형태, 리더 선정 3) 리더의 역할 리더란, 리더의 할 일 4) 토의 절차 안내 준비, 선언, 토의 5) 토의의 유형 원탁식 토의, 배심토의, 공개토의, 심포지움, 대좌식 토의, 버즈 학습법(사진이나 그림) 6) 토의 문제 잡기 주
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  • 등록일 2011.05.28
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방법도 생각해 볼 수 있다. 끝으로 지금까지의 학습 활동을 평가, 정리해 보는 활동을 한다. 7. 수업 설계서 단계 학습내용 교수-학습 활동 시간 학습 자료 교 사 학 생 도입 ▶ 인사/출석 ▶ 전시학습확인 -말하는 이의 정 의와 필요성 -‘나룻
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