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는 문제를 도덕적으로 해결할 수 있는 사고 능력 신장에 역점을 둠
- 교육 과정 개편에 있어서 항상 지적되는 것은 도덕적 지식을 제공하지만 도덕적 행동
실천에는 별 영향을 주지 못한다는 것
- 개인 생활, 가정이웃학교 생활, 사회 생활, 국
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사회학습이론에서 설명된 관찰 학습 개념으로 사회에서 증가되는 폭력과 공격성의 표출을 설명할 수 있다.
학습이론의 발전과 관련하여 사회학습이론은 특히 두 가지 면에서 중요한 공헌을 한 것으로 평가되고 있다.(Borich&tombari, 1995). 그 하
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사, 2001.
이재승, 『글쓰기 교육의 원리와 방법-과정 중심 접근-』, 교육과학사, 2002.
이재승, 『국어교육의 원리와 방법』, 박이정, 2001.
최현섭, 『국어교육학의 이론과 탐색』, 일지사, 1995.
, 『창의력 신장을 돕는 중학교 국어과 학습 평가 방
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평가를 할 경우 선택형이나 연결형, 단답형의 평가는 수행 평가가 아니므로 이를 지양하되, 적용할 경우 사고 능력을 측정하는 평가가 되도록 함
Ⅶ. 사회과수업(교육, 학습)의 학습지도모형
1. 사회과 학습지도 모형의 개념
사회과 학습지도
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사고 기능과 학생 개개인의 행동 발달 상황이나 흥미태도 등 정의적인 영역, 그리고 도덕적 실천과 행동 습관 등 행동적인 영역에 대한 전인적인 평가를 해야 한다.
일곱째, 면접, 설문 조사, 구술 평가 등 다양한 평가 방법을 활용함으로써 교
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사회의 개입, 직무분석 등은 중요도에 있어서 다소 낮게 평가되었고, 개별능력목록별로는 특히 의학적, 심리학적, 교육 및 가정적 상태를 고려하여 대상자가 갖고 있는 장애의 중요성을 평가한다와 대상자와 상호 일치된 개입과 목적이 포함
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사람들은 거의 없다고 보았기 때문에, 주로 5단계에 중점을 두고 연구하였다.
III. 콜버그 이론의 평가
콜버그의 이론은 도덕발달단계의 대표적 이론으로 연령과 도덕적 추리의 상관관계를 입증하는 중요한 가치가 있다. 그럼에도 불구하고 다
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과 임상법실제, 서울 : 배영사, 교육신서, 1981.
김현재, 현대초등과학교육론, 서울 : 전파과학사, 1984.
김현재, 임상적 사고진단기술, 서울 : 전파과학사, 1988.
김현재, piaget이론의 열린교육적 조명, 피아제열린교실연구응용학회지, 열린교실연구
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교육에 종사하는 사람들의 공통된 의문이다. 타 교과목과 같이 평가하는데 쉽지 않다 즉 객관적 평가의 기준이 없다는 점이다. 가장 중요한 건 성급한 결론은 금물이라는 것이다.
평가는 학생들의 미술에 대한 흥미유발과 인격적 성장을 목표
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사는 소집단 구성원 개개인을 관찰하면서 평가하거나, 소집단 전체를 상대로 평가하는 방법을 택할 수 있다. 이때의 평가는 결과보다는 과정의 평가에 더 큰 비중을 두는 것이 바람직하다.
Ⅷ. 사회과(사회과 교육) 모의재판학습
1. 모의재판
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