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교육과 법률이 정하는 교육을
받게하는 의무를 가진다’라고 명시되어있는 헌법 31조와 교육기본법 8조에 의해
대안학교 중 의무교육 대상인 초등학교와 중학교 과정의 미인가 학교와 홈스쿨링
형태의 학생들은 경고장을 받는 등의 마찰을
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교육 을 받고자 하는 학생을 대상으로
현장 실습 등 체험 위주의 교육,
인성위주의 교육, 개인의 소질, 적성 개발 위주의 교육 등
다양한 교육 을 실시하는 학교이다.
2. 대안학교의 분류
1) 운영형태에 따른 분류
정규학교(일반학교
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대안학교 교육과정 이수단위 비교(1998/1999년)
* 한빛고의 특별활동 가운데 12단위는 ‘계발활동’으로서 특성화교과 성격임.
** ( ) 안의 숫자는 선택과목임.
*** 1999년에 개교한 푸른꿈고교 이하의 학교들은 공통필수와 과정필수가 각각 제7차
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학교론, 재생산이론, 신마르크스주의, 저항이론 등을 넘어 새로운 패러다임의교육을 모색하기에 이르렀다. 780년대 이후 세계 각국에서 섬머힐을 모델로 한 다양한 형태의 자유학교나 생태주의 또는 공동체 정신을 실천하는 대안적인 학교들
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다는 사회 현상에 따라 자연스럽게 생성되었고 그 형태 또한 매우 다양하게 나타났다.
이에 따라 대안학교의 유형은 운영방식에 따른 기준이나 교육이념에 따른 기준 또는 인가형과 비인가형 등의 운영형태 등 여러 가지 기준에 따라 나누어
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대안교육의 가능성: 교육현실과 다양성존중을 중심으로』. 석사학위논문. 서강대학교 교육대학원.
남기석. 2002. 대안교육의 수요창출과 효용성에 관한 고찰. 『교육연구=Educational Research』, 제 21권: 105-122.
고병헌. 2003. 대안교육의 성격과 유형
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대안교육과 대안학교. 서울: 민들레. 2001
김명신. 대안교육. 서울: 문음사. 2002 Ⅰ. 대안교육
1. 대안교육의 의미
2. 대안교육의 현황
(1) 전일제 형태의 대안교육 기관
① 특성화고등학교
② 비정규 대안학교
(2) 프로그램 형태의 대안교
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교육의 대안적 체제로서 특정계급의 소유물이 아닌 빈민과 대중들이 쉽게 이용할 수 있는 진정한 교육을 위한 새로운 \'학습망\'(learning webs)인 것이다.
3. 문화사회학적 관점
위에서 살펴본 대안학교의 대두배경 외에 사회 문화적 관점에서 우
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학교로 만들 수도 있고, 주중에 비어 있는 교회 교육관 같은 곳을 빌리는 것도 추진해볼 수 있다.
또한 학교 안에 또 하나의 작은 학교를 만드는 것도 한 방법일 수 있다. 대안학급 같이 어정쩡한 형태가 아니라 완전히 독립된 작은 학교를 만
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교육과정을 운영하는 학교가 등장하는 것을 막기 위해서도 필요성이 제기 될 것이다.
셋째, 경제적 격차에 따른 대안학교에의 접근성 문제이다. 현재 의무교육 단계의 대안학교는, 학교에 따라 격차는 있지만 적지 않은 비용이 들고 있다. 이
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