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학교와 공부에 적응하지 못해 튕겨져 나가는 것이다. 문제는 그렇게 ‘준비 없이’ 떨어져 나온 아이들을 맞아야 하는 사회 역시 전혀 준비되어 있지 않다는데 있다. 탈학교 청소년들을 위한 대안교육은 궁극적으로 학교 바깥에 청소년들이
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학교가 살아야 교육이 산다, 우리교육
서강엽(1997), 소규모 학교 폐교재산 활용방안 탐색에 관한 연구, 성균관대 교육대학원 석사학위논문
이관춘(1996), 생명가치구현을 위한 영국의 대안교육: Schumacher 학회의 작은 학교를 중심으로, 교육사회
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학교(작은학교)의 특기적성교육
1. 특기 적성 교육의 방침
2. 특기 적성 교육 활동시 고려할 점
1) 시간 운영
2) 장소 활용
3) 교사 조직
4) 프로그램 선정
5) 집단 편성
Ⅴ. 소규모학교(작은학교)의 협동교육
1. 목적
2. 방침
3. 문제점
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학교교육의 대안으로서, 현실적인 목적에서 비롯되었다. 1980년대 후반부터 많은 병폐를 낳고 있는 기존의 학교 교육에 대한 대안교육 이념과 형태를 모색하려는 움직임이 일기 시작하였다. 새로운 사회운동으로 1989년에는 \'참교육을 위한 전
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학교를 떠나는 이유에 대하여 각 상황별 자신의 의견을 제시해 보았다. 학교 밖에서도 지속적인 자기개발과 계속적인 교육기회를 가질 수 있도록 지원체계가 강구되어야 할 것으로 보인다. 이를 위해서는 대안학교와 대안교육 시설의 확대와
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교육학연구」제1권 제1호, 1996.
정유성, 사람. 삶, 되살림. 인간다운 생존을 위한 교육. 한울출판사, 1994.
―대안교육의 어제, 오늘 그리고 앞날, 한독교육학회, 「한독교육학연구」제1권제1호, 1996.
정혜영, 초등학교 개혁을 위한 모델로서의 발
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대안교육이 강화되어야 한다. 이러한 가해학생을 지도할 수 있는 전문 인력의 양성과 치료교실을 운영하는 등의 방안을 검토해 보아야 한다.
현재 학교폭력 피해학생에 대한 치료시스템 또한 제대로 이루어 지지 않고 있다. 피해학생을 위하
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우선하는 것이 대안 교육이다. 이러한 교육을 위해서 사회적 여건의 조성도 필요하고 또한 교사, 학부모, 학생 삼자의 교육 개혁의 노력도 요구된다고 하였다. 그리고 현실이 안고 있는 문제들을 극복한 새로운 학교, 새로운 교육, 새로운 사
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교육이 아닌가 하는 생각을 하게 됩니다. 아직까지는 대안교육에 대한 사회적인 인식이 부정적일지는 몰라도 제 생각에는 대안교육의 시사점은 여러 가지로 큰 것 같습니다. 우선 현 교육의 획일성과 경직성을 비판하면서, 학교교육의 다양
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교육의 위기를 말하면서 희망을 찾지 않으면 우리에게 내일은 없다. 교사, 교육학자, 교육행정가 및 정책가, 학부모, 교육운동가 모두의 적극적인 참여를 기대한다. 1. 한국교육의 현실과 대안
2. 공(학교)교육의 위기와 극복 방
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