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교육’에서 특수성을 가지고 있다. 이는 이분법적인 구별을 기초로 하는 것이 아니라, 전인격체인 학생을 매개로 하여 교육의 삼 주체(교사, 학생, 학부모)가 유기적 관계를 형성한다.
또한‘대안교육’(alternative education)이라는 말은 서구에서
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교육, 지적인 교육만을 강조하는 교육 관료적 형식주의, 다원화된 현대 사회 속에서 익명성이 특징이 되어 버린 학교, 이러한 학교 공교육과는 반대의 모습 [대안학교의 특성]
1.대건 중 고등학교
2.풀무농업기술고등학교
3.영산성지
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토토》저자 구로야나기 데츠코
2. 내용요약
3. 학교의 존재의미와 대안학교의 필요성
4. 교장선생님과 학생들의 관계를 통해 본 참된 교육의 의미
5. 훌륭한 교사가 되기 위한 조건들
6. 한국교육의 문제점과 나아갈 길
7. 맺음말
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학교로 갈 수 있는 밑바탕이 될 수 있었다는 생각이 들었다. 그리고, 더 나아가 학생과 학부모, 교사가 한 데 어우러질 때 배움의 기쁨으로 체험하는 교육이 실현될 수 있다고 생각했다.
현실적으로 슈타이너 학교와 같은 대안 학교의 도입은
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학교도 재정적인 어려움을 겪고 있는데 지원을 거의 못 받는 대안 학교는 더 큰 재정적인 어려움을 겪게 되는 것이 사실이다. 따라서 정부는 시범학교뿐만 아니라 교육을 시행하고 있는 모든 대안 학교에 대해 재정적 지원을 아끼지 말아야
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학교에서 해마다 교사의 수업을 평가하고 있다는 사실이다. 평가 방식은 교장과 동료 교사들의 관찰, 전문적인 포토폴리오, 동료들의 보고 같은 것으로 이루어진다.
4. 대안학교 교육과정의 개선 방향
교육과정의 측면에서 볼 때, 대안학교의
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교육이 행해졌다. 그에 비해 지금의 교육은 주입식의 교육으로 그 학생이 그것을 올바로 이해 했다기 보다는 그저 이끌려간다고 보아도 될 것이다. 대안학교는 어디까지나 학교교육의 대안일지 모르지만 이것은 기존의 학교가 가지고 있는
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교육을 실천하여 학생의 자율성을 보장하고 다양한 가치가 존재하는 다원사회에서도 참된 가치가 무엇인가를 끊임없이 고민하게 하는 교육을 맡아야 할 것이다.
<<參考文獻>>
황덕명, 「대안학교의 모델과 실천」, 내일을 여는 책
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학교경영에 있어서 교사와 학생이 주체적 존재가 됨으로써 ‘교육활동’ 중심의 학교경영이 가능해질 수 있고 이를 통해 ‘행정 위주’의 교육활동이 개선될 수 있을 것이다.
3. 결론
대안 교육은 현재의 공교육이 실패하고 있다는 문제의식
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교육과정 편제나, 시간등이 학생의 선택권이나 자율성을 실현하기에는 아직도 많이 부족하다. 90년대 이후 핀란드는 교육과정의 유연성을 강조하고, 실제로 교과나 편제 등을 자유롭게 하고 있다.
II. 핀란드의 대안학교
1. 일반학교 내 특수교
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