|
에서 찾고 있다.
그러나 피터스와 허스트의 ‘지식의 형식’이론에 대해서는 그것이 학습자의 심리적 요인을 무시한다는 비판과 지나치게 당위적이고 규범적 관점에서 지식의 문제를 다룬다는 비판이 제기되고 있다. 전자와 관련하여 허스
|
|
|
관련된 부분에 대해 문호를 개방함으로써 대학과 중등 학교를 연계시켜 사교육비를 절감하고 공교육비화하는 전략 등을 강구하여 경쟁력을 제고할 수 있다. 한마디로 열린 대학 체제로의 전환이 필요하다. 대학을 시스템적 관점에서 분석하
|
|
|
교육실무자들과의 정기적인 연대와 협력을 통해서 평생교육활성화를 도모하고, 지역에서 실시하는 모든 평생교육프로그램을 홍보하고 모범사례를 발굴하는 평생교육소식지 ‘배움이 좋아요’를 발간하고 있다. 또한 지역사회 학교와의 유
|
|
|
Theory)
ꊱ 관점
ꊲ 인간자본주의 이론가
ꊳ 적용
ꊴ 문제점
3. 기술기능주의와 인간자본주의
ꊱ 공통점
ꊲ 문제점
< 별도 첨부 내용 >
1. 기능론적 인력양성 이론(Parsons)
2. 교육사회학에서의 기능주의적 관점
|
|
|
교육 정의에 있어서 수월성과 평등”, 충남대, 2002
- 윤지영, “학교선택제와 교육 공공성의 관련성 연구”, 한국교대, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교 선택제의 배경과 개념
2. 교육평등과 관련한 학교 선택제에 대한 본인의 관점
Ⅲ 결론
|
|
|
하는 것이라고 할 수 있다. * 교육학적 관점의 산업인력개발
Ⅰ. 교육학 관점에서의 인간관: 학습하는 인간
Ⅱ. 산업인력개발의 교육학적 인식론
1. 기업교육
2. 성인교육
3. 학교교육
Ⅲ. 교육학적 관점에서 보는 산업인력개발의
|
|
|
교육의 실시를 의무화하고, 학생인권실태조사도 정례적으로 실시하도록 해야 한다.
③의 과제와 관련해서는 아동복지법, 청소년기본법 등에 규정된 상담시스템을 인권이라는 관점에서 재편하고, 학교내에서의 상담시스템과 지역사회내에
|
|
|
에서 지역 내 지자체와 시민(민간)단체를 중심으로 관련된 여러 주체의 협력을 바탕으로 한 로컬거버넌스의 역할이 중요하다.
5) 이주민을 위한 교육의 체계화
(1) 제도화된 학교교육 시스템
유치원에서 대학에 이르는 각급 교과과정에 다문화
|
|
|
교육공동체간의 합의의 토대위에 평가의 장이 마련되어야 한다.
라. 시안에는 수업활동에 대한 평가에 국한되어 있다. 수업의 중요성은 더 이상 논의 할 여지가 없지만 바람직한 민주시민의 자질을 함양하는 인간교육에 대한 논의가 학교교
|
|
|
교육에 대한 평가도 모두 교과서 내에 있는 내용을 물어보기 때문에 학생들은 획일화된 교육을 받는다. 이 방법에서 학교 교육의 내용은 주로 기존의 교과서가 유일한 학습 자료이다. 반면, 진보주의 교육에서 나타나는 교과서는 하나의 참고
|
|
메뉴펼치기
