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교육의 방향은 학습자의 관심영역의 의문을 해결하기 위해 통계를 적용하고, 통계적 사고의 합리성과 한계 등을 이해하고, 문제를 제기하고 그러한 문제와 관련된 자료를 수집, 분석, 해석의 실제적인 통합과정을 제대로 이해하고 적용할 수
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학교
ⅱ. 김선옥(2007), 양성평등 관점에 비추어본 고등학교 교과서의 성교육내용 분석, 부경대학교
ⅲ. 오재림(2000), 양성평등 교육과 교사의 역할, 강원도 교육청
ⅳ. 이한태(2009), 양성평등을 위한 적극적 평등실현조치의 헌법적 근거마련의
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교육에는 인권의 역사, 인권의 주요내용, 인권교육을 할 수 있는 교과영역, 인권교육의 기법 등이 포함될 수 있다.
9. 결론
1) 인권교육과정 모형의 구성 원리
인권 관련 내용들은 기존의 우리나라 학교교육과정 속에서 광범위하게 가르쳐지고
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하는 교사는 퇴출시키거나 학교행정담당교사로 배치하는 방안을 적극적으로 검토해야 한다. 또한 중·고등학교에서는 학생과 학부모에 의한 교사평가를 단계적으로 도입할 필요가 있다.
Ⅸ. 결론
사교육비 경감대책이 5년 전에 나왔다면 지
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하라」(1931), 배성찬 편역, 앞의 책, 1987, 282-283쪽. I. 서론
II. 초기 사회주의 교육사상과 교육운동
1. 해외 민족운동과 사회주의 교육사상
2. 사회주의 사상 속의 마르크스주의
III. 학생사상 속의 마르크스주의 교육사조
1. 해외 유학생
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관련기관들과의 지원체제가 확립되어야 한다. 최근 장애인고용촉진및직업재활법에서는 지역사회내의 다양한 직업재활시설을 지원하는 법적체계를 제시하고 있다. 그러므로 특수학교 고등부의 직업교육, 직업훈련, 직업평가 및 전공과 이수
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판한다. 그 비판의 근거는 첫째, 오로지 사회화로, 그리고 오로지 교육으로만 존재하는 활동은 존재하지 않는다는 점, 그래서 개념의 유용성이 부족하다는 점이며, 둘째, 교육의 강령적 개념이 하나의 가치기준으로 제시됨으로써 현실에서 이
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하고 제공하는 데 그치고 있다. 하지만 교과수업에서 배운 지식을 일상생활을 통해 구체적으로 실천해 나갈 수 있는 다양한 기회를 부여해 주는 활동의 뒷받침 없이는 도덕 교육의 실효성을 장담할 수 없다. 마지막으로 학교 전체가 하나의
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현행 학교 국제이해교육이 대중 매체보다 국제이해력 증진에 기여하고 있지 못한 것으로 평가할 수 있다. 그러므로 사이버 세대인 학생들은 실제 상황이 아닌 가상의 공간에서 보다 많은 시간을 보내고 있으므로 국제이해 관련 정보지식에
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교육과정 편성 및 운영의 자율성 보장이라는 이름 하에 이 모든 것을 학교 수준의 교육과정에서 편성하도록 하고 있다. 그러다 보니 학교 교육과정에서 제시된 수준별 교육과정 운영 계획은 허술하기 짝이 없고, 계획과 실천은 별개의 것으로
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