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하였으며 특히 아동의 학교시간과 방과후시간과의 연계를 도모한 점에서 의의가 높다. 사실 CEL은 프랑스 교육부가 아동의 방과후 및 교외시간을 학교시간과 동등한 비중의 교육계 사안으로 공식화한 것이나 다름없다. 또 앞으로 CEL을 통해서
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비판적 관점은 신마르크스주의자들에 의해 활발히 전개되었다(홍재호, 2011:48).
나오며
오늘날 많은 교육 문제의 고민은 사회적문화적 맥락의 이해로부터 출발해야 한다. 교육사회학은 교육과 사회의 관계와 관련된 주제를 탐구하는데 이종각
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하여 구현되는 문법적인 범주임을 자각한다. 현행 국어 문법 교과서에서 견지하고 있는 시제의 삼분법적 체계(과거-현재-미래)에 대해 비판적인 시각에서 의문점을 제시할 수 있다.
○ 관련 지식: 시제, 과거, 현재, 미래
○ 대상: 고등학교 3
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하다. 따라서 학교폭력을 예방하기 위해서는 생명에 대한 존엄성과 대인 관계 대처 방안 학습 등과 같은 감성교육 프로그램의 개발과 시행이 근본적인 대안이 될 수 있다. 바람직한 학교문화 조성을 위한 예방교육의 차원에서 학교생활 적응
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교육비의 폭발적 증가, 학교교육과정의 파행적 운영 등등 이루 말할 수 없는 사회적 문제가 재현될 것은 명약관화한 사실이다.
이에 우리 교육정책은 평준화의 기본 틀을 유지하면서 지금까지의 시행과정에서 제기되었던 문제점들을 보완하
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교육환경으로서 학교문화 등에 대한 미시적 분석을 시도한다.
사회심리학적 · 문화인류학적 · 민속학적 연구방법과 이론을 바탕으로 한다. 또한 신교육사회학에 있어서는 지식사회학적 관점에서 지식의 사 회적 제도화에 비판을 가하며 학
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Financing Universities in Developing Countries, Washington, DC: The Falmer Press Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국의 고등교육을 둘러 싼 환경적 변화
Ⅲ. 한국 고등교육시스템의 현황과 문제점
Ⅳ. 교육부문에서의 제도실패
Ⅴ. 제도실패와 제도개혁의 방향
Ⅵ. 결론
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에서 학생들이 선택할 것을 학습교재로 한다면 대단히 의욕적으로 구성될 수 있을 것이다.
개별학습을 실시하는 경우도 학습교재 및 관련자료와 학습카드 등을 개발하여야 한다. 이를 위해서는 학교 내학년 내 혹은 학교간의 협력체제가 필
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에서의 듣기 교육
제 7차 교과서의 듣기 교육을 어떻게 할 것인가는 듣기 교육과정 논의의 핵심을 짚는 문제이다. 그 성격과 방향을 구체화해야 기초교육의 토대를 마련할 수 있기 때문이다. 그럼에도 초등학교의 듣기 교육은 말하기 교육에
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하고 기부하는 것이 그 예이다. 그렇지만 학교에서 발생하는 왕따의 문제 등을 보면 모든 아이들의 공감능력이 발달단계에 맞춰서 성장하는 것 같지는 않다. 그렇기에 학교에서는 공감능력 향상을 위한 교육이 필요하다. 그에 대해 교사는 아
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