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하여 매우 불평등한 상하 관계가 주류를 이루고 있다. 그러나 비판적 문화교육학에서는 이와 같은 교사관을 거부하고 비판의식의 동반자로 변혁적 행동의 모델이 되기를 바란다. 가르치는 사람은 엘리트주의와 억누르는 자의 의식을 버려야
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하향평준화 여부, 넷째, 학교 간 학력차이 문제, 다섯째, 과열과외 유발 문제 등이다.
다시 말해서 고교 평준화 정책이 실시됨으로 인한 쟁점들과 어떠한 관계에 있는지, 문제를 유발시키는지에 대한 연구가 여러 측면에서 이루어지고 있다.
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하기 때문이다. 이 방식은 학습자에게 자신이 처한 현실과 경험, 자신의 이해와 편견, 소명감, 희망과 절망, 꿈 등에 대해서 말할 수 있는 편한 기회를 부여하고, 이를 바탕으로 교육자는 일련의 대안적인 관점을 가지고 학습 내용에 비판적으
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교육품질 향상을 통해 장기적으로 해결해 나가야 한다.
단기적으로는 앞서 언급했듯이 중고등학교의 교과목수를 절반으로 줄이고, 국민공통기본교육과정에 해당하는 고1 성적을 내신에서 제외하면 학습부담 경감과 동시에 사교육비도 상당
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하면서 논의하기
③ 모범 학생을 소개하면서 물질적 또는 심리적 강화를 주는 방식
콜버그의 토론 수업 모형은 3단계 6수준이라는 도덕성 발달 이론을 제시했던 콜버그가 도덕 발달을 촉진시킬 수 있는 도덕교육에 관심을 가져 도덕 교육의
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관련된 가설
(1) 폐쇄의 명제
(2) 완충지역의 명제
3) 교육의 효과에 관한 기능론적 연구
(1)지위획득 모형 연구(155p, 그림6-1)
ⅰ) 블로와 던컨(Balu&Duncan, 1967)‘미국의 직업구조’
ⅱ) 우리나라의 직업지위획득 모형(156p, 그림 6-2)
(2)위스콘
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프로그램의 효과를 위한 후속조치에 대한 언급이 없다.
학교폭력예방 및 대책에 관한 법률에는 학교폭력에 대한 치료, 상담 및 교육과 관련하여 제 6조에서 교육인적자원부장관이 피해학생에 대한 치료, 재활 등의 지원 및 학교폭력의 예방
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하고 깨닫는 일련의 과정을 통해서 진정한 의미의 학습과 비판적인 시각의 함양을 느낄 수 있을 것이다.
결론 Ⅶ.
1)맺음말
2)우리들 소감
<재홍>
이번 교육 프로그램에서 쓰고자 하였던 영화 ‘V for Vendetta\'는 내가 대학교 신입생 때 많은
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하는 것뿐만 아니라 정보기술 이용교육도 강화되어야 한다. 이를 위해 학교를 중심으로 인터넷교육이 모든 교과과정에서 필수적인 교육도구로 이용될 수 있도록 인터넷 응용능력을 배양하는 것이 필요하다.
학교사회복지의 제도화 및 학교
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학교 운영자의 자질 적합성을 실질적으로 검증할 수 있는 다양한 심사 방법을 개발하고 민주적인 지도자, 관리자로서의 자질을 심사 과정에서 검증해야 한다. 덧붙여 교장의 직무 관련 자질 요소를 구체화하고, 이를 구비하기 위한 교육훈련
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