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하게하고 그러한 아이디어가 나오게 된 타당한 배경을 말하게 한다. 즉, 예언의 타당성을 입증할 수 있는 어떤 논거를 증빙하게 하는 방법이다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
창의성은 그저 신기하고 특이하기만 하다고 되는 것도 아니며 비판적 사고력
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교육 과정에서 세계사의 자리메김에 대한 것이다. 세계사 과목 자체가 교육과정에서 폐지된다면 아니 정확히 지적하면, 세계사 과목을 선택하는 학교나 학생이 없다면 아무리 훌륭한 세계사의 내용체계의 수립이나 바람직한 교과서의 제작
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충 학습도 함께 이루어지도록 한다.
e. 심화(또는 보충) 학습을 위한 학습 집단은 학급 내 편성을 원칙으로 하되, 학교의 여 건이나 교과의 특성에 따라 다양한 방식을 활용할 수 있다.
⑥ 고등학교 2~3학년에서의 과목 선택형 교육과정은 다음
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하고 이를 바탕으로 변화된 미래에 적극적으로 대처하는 것을 중시한다. 그러므로 교육에서의 프래그머티즘은 실생활에 봉착한 문제의 해결을 위한 경험의 재구성의 과정이다. 따라서 프래그머티즘에서의 학교 교육은 절대적인 진리를 가르
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교육자치 단체의 협력/통합 체제 구축, 영유아 관련 법 체제를 정비한다.
Ⅶ. 결론
여성의 노동과 출산, 육아의 사회적 중요성이나 필요성은 증가시키면서 다른 한편으로는 가족 기능의 약화와 함께 가정에서 육아를 위한 환경, 아동의 관점에
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교육'등의 새로운 이슈를 강조하여 국민들이 잘 이해하면서 적극적인 영향을 산출하도록 하였다.
2) 계획과정
동원의 성패를 판가름하는 것은 계획과정이다. 이때 많은 정보와 거시적인 관점에서 정책을 계획하는 것이 중요하다.
3) 조직구조
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하도록 하는 교육이 필요하다. 또한 또래 갈등 장면에서 지혜롭게 갈등상황을 풀어 가도록 하는 내용을 학교폭력 예방교육에 포함시켜야 한다.
6. 학교폭력 청소년 사법정책
(1) 학교폭력 예방을 위한 현행 법체계
1) 소년법
우리나라에서 종
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하고, 우리 나라의 교육과정 문서에서 추구된 바람직한 교육내용의 기반이 되었던 교과와 경험, 학문에 기반한 앎의 의미는 어떠한 것인지를 비판적으로 고찰하였다. 그 결과, 교육내용의 기반을 교과에서 찾으려는 관점은 체계적인 내용조
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비판적인 대학교수의 신분을 위협하는 수단으로 악용되어 왔고 이에 따른 위헌문제가 끊임없이 제기되어 왔다.
이러한 가운데 2003년 재임용제도 자체는 위헌이 아니나 교원지위법정주의와 관련하여 교원지위에 대한 최소한의 보호의무로서
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관점
2.1. 가족위기론
2.2. 가족진보론
3. 가족 개념
3.1. 가족을 바라보는 관점
3.1.1. 구조기능론적 관점에서의 가족
3.1.2. 갈등론적 관점에서의 가족
3.1.3. 교환이론적 관점에서의 가족
3.2. 가족 개념
4. 한국 가족복지정책의 현황
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