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복지우선지역 지원사업의 효과성에 긍정적 입장
2. 교육복지우선지역 지원사업의 효과성에 부정적 입장
3. 외국의 사례
4. 선행연구 비판적 접근
IV. 연구방법
1. 연구 대상
2. 개념적 정의
3. 조작적 정의
4. 분석방법
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필요로 하는 상황
4) 아동상담 사업의 종류
5) 아동상담사업의 과정
6) 아동상담사업의 문제점 및 발전적 실천방안
가) 아동상담소 부족문제와 지역적 편재 개선
나) 사회복지회관의 활용
다) 전문상담인력 확보와 처우 개선
라) 전문적인
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복지 대상층의 확대 (현 중.고등에서 초등까지)
② 통합적 서비스 제공 (문제학생에서 부모 및 교사까지)
③ 학교체계 및 관련 전문가와의 협력관계 구축
④ 법적 장치 마련
⑤ 학교사회복지사의 전문성 확보
⑥ 학교사회복지의 가치와 필요성
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가 투명하고 공개적으로
이루어져 효과성과 효율성이 최대한으로 발휘되기 위함이다. 이를 위해서는 각 사업 분야별
위원회구성을 사회복지전문가를 비롯한 시민시회단체, 그리고 사회복지에 관심이 있는 개인 및
단체, 기업, 종교, 학교 및
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사회복지사는 이용할 수 있는 자원을 협의, 자원관리, 그리고 교육을 통해 동원
함으로써 목 표 달성할 수 있는 활동 계획을 시행한다.
3) 조정단계
이 단계에서는 클라이언트가 자원연계를 통해서 질 좋은 서비스를 받고 있는지 점검
하며 선
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사회복지실천론, 나남출판, 2003
임은희, 사회복지실천론, 서울, 도서출판 학지사, 2005 1. 심리사회 모델
2. 심리사회 모델 사례에 적용하여 분석하기
1) 사례개요
2) 대상자 기초사항 및 문제사정
3) 개입계획
4) 사정
5) 평가
6) 종결
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학교의 일원으로 사용되기 힘들며 따라서 학교 내에서의 역할 정체성을 확립하는 데 어려움이 있을 수 있다.
④ 학교의 정책에 개입하기 어렵다.
제5장 학교사회사업가의 역할과 업무
1. 학교사회사업가의 역할 변화
1) 학교사회사업가의 역할
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가 재발생할 때 사례관리 체계에 재접촉할 수 있도록 돕는 활동입니다.
학교현자에서의 사후관리는 학급 개인이나 쉼터, 교내에서 자연스럽게 이루어질 수 있으며 사후관리 내용과 계획은 기록양식에 남겨져야 합니다. ※ 학교현장에서
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가해 경험
4) 한국사회조사연구소 조사 보고서
2. 사례
Ⅴ. 집단따돌림 문제 학교사회복지적 대처 방안
1. 상담, 치료
2. 부모에 대한 교육 ․ 정보 제공
3. 학교에 대한 지원
4. 지역사회에 대한 개입
Ⅵ. 맺
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학교교육이 정착되면서 외원단체나 선교사, 지역사회를 통해 요보호 학생을 대상으로 보충적/ 선별적/ 잔여적 서비스 제공단계.
1960년대
~1980년대
60년대 후반 마포사회복지관이 아동복지사업을 사회사업가와 학교와의 계약을 통해 시도한
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