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학교에서 특수교사로서의 역할, 사회복지사로서의 역할, 통합교사로서의 역할을 인지하는 시간이 되었으며, 연계사업으로 협력관계가 중요한 만큼 학교에서의 상황들을 적극 반영하여 진행하였기 때문에 만족도가 높았던 것으로 보여진다.
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사회적 문제로 등장하였는데, 내가 거주하고 있는 지역 또한 이러한 취업모 아이들을 위하여 방과후 교실이라는 이름으로 아동지도를 실시하고 있다.
참고문헌
1. 성민선 외(2007), “학교사회복지의 이론과 실제”, 학지사.
2. 한인영외(2001) \"
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학교사회사업가는 사례관리(case management)자로서의 독특한 전문성을 확보하여, 학교사회사업의 전문성과 정체성을 동시에 확립할 수 있도록 해야 한다.
<참고 문헌>
홍봉선, 남미애 (2006). 청소년 복지론. 양서원
한인영 외4인(1999). 학교와
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학교와 학생을 대상으로 하는 학교사회복지는 교육학이나 상담학 등의 인접 학문을 응용하여 실천해 봄으로써, 학교사회복지 고유의 이론은 물론 인접학문의 이론을 검증하고 발전시킬 수 있는 이 터전을 제공한다. 따라서 학교사회사업학
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론
Ⅱ. 본론
1. 사회체계로서의 학교의 다섯가지 하위 유형
1) 생산하위체계
2) 지지하위체계
3) 유지하위체계
4) 적응하위체계
5) 관리하위체계
2. 학교사회복지의 효과적 수행을 위한 다섯가지 하위체계 조직 방법
1) 생산하위체계
2
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사회복지사의 역할, p 29-50
이유미(2009), 학교 내 사회복지사의 역할요인이 정체성에 미치는 영향, p 1-79
허숙민(2007), 사업의 형태에 따른 학교사회복지사의 역할에 관한 연구 p 1-81 1. 서론
1) 아동 및 청소년 관련 문제
2. 본론
1) 그에
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학교사회복지론. 공동체.
최경미(2010). 지역사회교육전문가의 전문성이 네트워크 활동에 미치는 영향. 대구대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 교육복지우선지원사업 관리･운영에 관한 규정이 실제적인 학교사
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복지체계이다. 국가는 사회 환경에 따른 학교 병리 현상에 대한 원인을 찾아 문제를 극복함으로 학생들에게 학교사회복지의 목적에 맞는 서비스가 제공될 수 있도록 해야 할 것이다.
참고문헌
학교사회사업론, 한국원격평생교육원 자체교
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학교복지 프로그램의 수요자들의 만족을 이뤄낼 수 있도록 사각지대 없는 최적의 교육복지 프로그램을 제공하는데 주력할 필요가 있다는 생각이 들었다. 서론
본론
1. 학교사회복지의 개념과 필요성, 목적
2. 코로나19에 맞는 비대
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1.학교사회사업 개념
학교사회사업이란 학생들이 학교 내에서 경험하는 다양한 문제에 대하여 교육적 측면에서 해결하고 교육적 복지시스템을 구축하는 것을 목표로 한다. 선생님과 학생들 간의 관계 개선, 학생의 세부적 문제에 대한 인
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