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복지법의 분류
3. 특수교육진흥법의 분류
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 정신지체
4) 지체장애
5) 정서장애
6) 의사소통장애
7) 학습장애
Ⅴ. 특수교육 현황
Ⅵ. 학교사회복지사의 역할
1. 통합교육에서 학교사회복지사의 역할
2.
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복지법의 분류
3. 특수교육진흥법의 분류
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 정신지체
4) 지체장애
5) 정서장애
6) 의사소통장애
7) 학습장애
Ⅴ. 특수교육 현황
Ⅵ. 학교사회복지사의 역할
1. 통합교육에서 학교사회복지사의 역할
2.
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사회 절차
신체적 친구 체계 금지/제약 요소 경제적 행동의
개발과 사용
전문적
개입
학교사회사업가
개인적 성향 및 자질
사회사업적 지식 가치
관점
사회복지법규, 정책 및 제도
8) 기관간 협력모델
학교중심의 기관간 협력은 학교에서 사
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사정계획 단계
초기접촉에서 과제가 규명되면 사정평가와 제공될 서비스 종류를 계약하게 된다. 사정평가의 내용은 ① 문제의 성격, ② 아동의 한계기능과 잠재능력, ③ 문제에 관련되어 있는 가족, 친구, 이웃, 지역사회 등 여러 체계의 상황
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복지관 프로그램을 이용중이다.
(9) 심리사회적 상황
ct의 심리사회적 상태는 함께 복지관에서 공부하는 친구들과의 관계를 좋으나, 학교 내 다른 친구들과는 별로 어울리지 않으려는 경향이 있음. 즉 친구를 골라 사귀는 경향이 있음.
4.사정
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복지 실천사례들은 이론과 실제가 어떻게 연결되는지를 보여주는 구체적인 증거들이었다. 지역아동센터의 통합적 돌봄 서비스, 아동학대 예방 캠페인, 다문화가족 아동 지원 프로그램, 아동양육시설 운영, 학교사회복지사 활동 등은 각각 다
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학교실패 방지, 비행방지를 위한 시민정신 함양
ㄹ. 학교와 지역사회 연대강화를 위한 학교 개방 및 학부모 참여
③ 00년 현재 전국에 ZEP의 수는 670개이며 참여학교는 6,520개교(초등학교의 16%, 중학교의 18%)
2. 대구지역복지관 학교사회복지관
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대한 의료사회복지사의 개입 사례 】
※ 사례 요약.
1. 자료수집단계
1) 클라이언트 소개
2) 의뢰과정
3) 제시된 문제
4) 클라이언트의 심리사회적 배경
2. 사회복지사의 사정
3. 개입단계
【 사례개입에 대한 평가 】
Ⅴ. 맺음말
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학교 안에 싫은 사람이 있어 피해야 했다.
①
②
③
④
28
남에게 무시당하거나 오해를 받는다.
①
②
③
④
29
친구가 약속시간에 늦거나 또는 약속을 지키지 않을 때 심하게 기분이 상하고 우울하다.
①
②
③
④
30
학교 친구들과 잘 어울려 지
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평가단계
7)재사정
8)종결단계
Ⅱ.사례적용
1.상담기록 카드의 작성
2. 개입 계획
1)A양에 대한 개입
2)A양 가족에 대한 개입
3)가해자 학생과 학부모들에 대한 개입
4)학교에 대한 개입
5)지역사회에 대한 개입
3.사례회의 과정 기록
4.사
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