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미술감상과 교육, 서울 : 학국조형교육학회
미술교재 편찬회(1989), 미술교육, 서울 : 대원출판사
최남주(1998), 미술교육의 감상지도 방안, 홍익대학교석사학위 논문
최병식 저(1992), 미술의 구조와 그 신비, 예술과 비평사, 서울
한국미술연감사(
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학과중심 미술교육에서의 미술비평(페드먼, 브라우디, 그리어)은 전문가들이 행하는 미술비평과는 다르다는 지적이 많다. 학생은 미술비평가의 역할 수행을 모델로 삼 을 수 있다. 학생은 전문적인 미술비평가는 아니지만 미술비평가란 전문
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학습의 패러다임적 전환, 서울 : 교육과학사, 2003 Ⅰ. 사회과교육 수업원리
1. 자발성의 원리
2. 개별화의 원리
3. 사회화의 원리
4. 통합의 원리
5. 직관의 원리
Ⅱ. 과학과교육 전기에너지수업원리
Ⅲ. 컴퓨터과교육 태도학습수업원
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음악을 향유할 수 있기를 진심으로 바란다. 그건 왜 일까? 이러한 의문들은 인간과 음악의 속성과 본질을 동시에 이해하게 될 때에만 해결될 수 있을 것이다.
음악은 연극, 무용, 영화, 문학과 미술 등의 타 예술 영역들이 하는 것과 마찬가지
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과 가능성을 펼쳐줄 수 있기 때문이다. 그리고, 그들의 개성과 체험에서 얻어진 감성을 바탕으로 자신들이 부닥친 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 길러 줄 수 있는 교과이기 때문이다. 그러므로 미술교육의 목적은 학생들의 개성과
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과 또는 활동이었다.
1985년의 교육과정 개정에서 ‘지각활동’은 다시 역사지리, 국민윤리, 과학기술, 예술교육(음악, 미술)등으로 해체됨으로써 다시 1968년 개혁 이전의 역사지리와 공민도덕의 2대 지주 중심의 전통적 사회과 교과체제로 되
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과정은 초등학교 자연과 교육과정이다.
그러나 이 교육사조는 학문의 구조만 강조했지 사회문제나 인간교육, 가치교육들을 소홀히 하고, 학생 개개인의 필요를 무시하는 경향이 있다.
4. 1980년대 이후의 사회과 교육
세계적으로 일어나고 있
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음악교육활동에 대한 유아교사의 인식, 한국방송통신대학교 평생대학원 논문, 2010.
양은영, 음악극을 활용한 유아음악교육에 관한 연구, 중부대학교 인문산업대학원 논문, 2005.
오지향 외, 현대의 음악교수법, 교육과학사, 2018.
유은숙, 누리
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과제 성취도를 총체적으로 알아보는 경우와 일정한 수행 과제를 학습자의 힘으로 일정한 시간에 해결해 가는 지를 알아보는 경우, 그리고 장기간에 걸쳐 산출물을 만들어 평가하는 경우 등을 생각할 수 있다. 윤일성(2000) 중등학교 미술과 수
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미술과 타시즘
(3) 프랑스 이외 유럽의 추상 그룹
7. 표현의 강조 : 미국 1939-1956
(1) 유럽의 영향
(2) 제스처 페인팅
(3) 색면 추상 회화
(4) 추상표현주의 조각
8. 객관적인 접근 : 1956년이후의 추상미술
(1) 절대적인 것의 탐구 : 기술의 영
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