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론
위에서 볼 수 있듯이 오하이오 주립대학의 리더십 연구를 기초로 하여 자신이 속해 있는 조직(병원, 학교, 사업장, 가족)의 지도자 유형(리더십 스타일)을 사정하고 피들러의 상황 모형에 근거하여 자신이 속해있는 조직(또는 집단)의 지도
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학교운영위원회제도
* 이정로(2005), 단위학교책임경영제의 성공조건에 관한 실태 분석과 발전방향 연구
* 윤정일 외 4명(2003), 교육행정학 원론, 학지사
* 한국교육행정학회(1995), 교육 조직론 서울 : 도서출판 하우 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교운영
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론
지금까지 본론에서는 1. 학교사회복지의 필요성, 목적, 개념을 설명, 2. 자신이 거주하는 지역의 학교 한 곳 선정하여 (1)학교명과 주소를 제시하고, (2)해당 학교 및 지역의 지리적·사회적 특성에 대해 기술, 3. 해당 학교에서 (1)학교사회복
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학교 어머니회와 연계 및 협력체계를 구축하여 간담회 등을 실시함으로써 여론을 환기시킨다.
5)학교에 대한 지원
-학교 사회복지사는 학교가 지역사회의 기관들과 협력적인 작업관계를 발전시키고, 청소년들의 복지에 직접적으로 영향을 미
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론지향이라고 할 수 있다.
참고문헌
권연옥 / 인간관계론 / 학문사
김규태 / 현대 경영학원론 / 지구문화사 (1997)
김병윤, 김길평, 김영국, 임종일 공저 / 현대경영학원론 / 문영사 (2002)
김범국,김희철 / 조직행위론 / 제주, 제주대학교 출판부 (199
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학교 대학원 석사학위논문.
윤정일(1995). 교육시설행정론. 서울: 하우.
_______(2000). 교육재정 이론과 실제. 서울: 세영사.
이기우(2001). 교육부의 새해 사업과 예산. 교육마당21, 통권 208호, 1월호, pp. 28-31.
이도인(1993). 교원현직교육론. 대구: 학사
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풍토는 모든 학생에게 공통된 학습목표를 분명히 인식시키거나 수용하게 하여 모든 학생으로 하여금 그러한 학습목표를 완전하게 도달할 수 있게 수업과정을 설계하는 것에서 비롯된다.
3. 결론
학교 학습풍토가 학업성취에 미치는 효과를
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학교 교사의 교권 인식에 대한 조사 및 분석. 인하대학교교육대학원 석사학위 논문.
김한주(2007). 학교 조직 풍토와 교사 문화와의 관계 연구. 아주대학교교육 대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 체벌
2. 체벌 관련 규정
3.
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풍토를 조성하는 일이 중요하다. 따라서 학교장은 학생교육과 학교경영에 대한 철학과 신념을 바탕으로 학교공동체 구성원들의 의견과 요구를 수용할 수 있는 의사소통의 통로를 개방하여야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
학교 조직은 전문가들이 모
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학교폭력의 실태와 대응방안에 관한 연구>영남대 행정대학원 석사학위논문, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1, 청소년 학교 문화와 학교 풍토
2, 따돌림 행동에서 교사의 역할
3, 따돌림 행동에 대한 교사의 인지
4, 따돌림 행동에 관한 교사의
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