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열린 정책과정 체계를 구축하고 공식적인 청소년 의견 수렴의 장을 마련해야 한다.
*정책의 객체에서 주체로
청소년을 정책의 객체로 인식하여 수동적 대상화해 왔던 것에서 벗어나 사회·문화적 발전의 원동력으로서 청소년의 잠재력과 가
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학교구성원이 자신의 권리와 의무에 대하여 숙지하고 이를 준수하는 풍토를 조성해야 한다. 비상연락체제를 수시로 가동하는 것도 중요하다.
2. 학교사고에 대한 책임 영역
0 (1) 안전교육과 사고예방의 책임을 다 했는가?
(2) 사고 발생 시 알
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Ⅴ. 군생활의 적응
1. 군조직의 특성
2. 군 조직이 가지고 있는 문제점
3. 군 생활 스트레스
4. 군 사회복지 사업 현황
5. 군인의 정신건강
6. 사례
7. 군 사회복지 사업과 연관된 최근 주요 프로그램
8. 군인의 정신건강을 위한 방안
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교육의 목적과 수단은 현재의 문화적 위기에서 오는 요구에 부응하고 행동과학이 발견해 낸 연구결과들에 맞도록 전면적으로 개조되어야 한다.
6. 교육과정의 구성, 구체적인 교과내용과 과목, 교수방법, 행정조직, 교사양성제도 등에 대 한
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교육과정학 연구의 역사와 전망
신동로, 「교육과정과 교수방법」 교육과학사
신동로, 「교육과정·교육평가 탐구」 교육과학사
신중식 외 3명, 「새 교육학」 교육출판사
이귀윤, 「교육과정연구」 교육과학사
이해명, 「교육과정이론」 교
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교육, 현장 체험을 중시하는 교육, 창의성과 개성을 살리는 교육 및 자율과 책임이 강조되는 학교 풍토 등으로 변화되어야 함을 강조하고 있다. 우리의 교육은 지금까지 학습자 중심의 교육을 위한 다양한 이론들을 수용하고 그에 따른 실제
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교육 시도로서의 ‘변혁적 리더십’
2 - 3. 다발적인 참여의식을 갖춘 ‘층 리더십’
2 - 4. 사회적 성취를 위해 발휘될 ‘수업 리더십’
(- VTR : 초등학교 특수학급 교사 인터뷰)
3. 인간 심리 단계에 따른 통합학교 교사의 리
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개발과 평가, 양서원, 2016 1. 발도르프 프로그램의 이론적 기초
2. 발도르프 프로그램의 교육목표
3. 발도르프 프로그램의 교육원리
4. 발도르프 프로그램의 교육과정
5.?한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
6. 나의 견해
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교육사회학 (서울 : 교육과학사, 1994), pp.107~123.
2) 김영자, 교육사회 (서울 : 동문사, 1988), pp.149~186.
3) 김신일, 교육사회학 (서울 : 교육과학사, 1985),pp.392~396.
4) 이현청, 교육사회학 (서울 : 양서원, 1994),p.209.
5) 이건만, 교육사회학의 이론과 실제 (
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풍토에서 벗어나, 감성교육 프로그램들이 발생하게 되었다고 할 수 있다. 또한 1994년에 취학 전 만 5-6세 아동부터 청소년을 대상으로 교육의 중요한 부분으로 사회정서 교육이 올바르게 자리 잡을 수 있도록 하기 위해 설립된 국제 조직인 CASE
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