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학교조직의 교육지도 조직과 교무분장 조직, 운영협의회 조직 등으로 구분하여 그 목적과 가능을 설명하는 것이 매우 타당성이 높다고 할 수 있다. 된다.
1)교육지도 조직의 목적과 기능
교육지도 조직은 교과지도를 하는 교과담임교사, 학급
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학교에서의 학습 상황을 학교 밖으로까지 연장시켜준다.
여섯째, 통합학습이 가능하도록 조직되어야 한다. 지역화 교육과정의 내용은 모든 교육활동 즉, 모든 교과, 재량활동, 특별활동, 행사활동, 생활지도를 통하여 이루어져야 한다. 그리
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모습이라고 지적하고 있다. 이러한 양상은 학교를 조직으로서보다는 공동체로 이해하고 이를 실천하는 절차에도 연관이 된다. 혼돈, 모호함은 그 자체가 논의의 절차를 필수적으로 요구하는 것이다.
행정가가 학교를 공동체로 이해한다면 학
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ire)
① 능률성(efficiency) : 교육목표를 효과적으로 달성하고 학습효과를 극대화시키기 위한 학교조직의 지적기술적인 능력
② 혁신성(innovativeness) : 새로운 지식정보아이디어 등을 받아들여 학교조직의 능력을 개선하려는 노력.
③ 적응성(cohesi
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급 혹은 특정 과목의 교사로서 주어진 역할만을 수행하는 존재에서 학교 교육 전반에 관한 중요한 결정 과정에 참여하여 영향력을 행사하는 존재로 변하기도 한다.
그런데, 조직 구성원들의 역할이 환경의 변화에 따라 변한다고는 하더라도,
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도성을 추구할 것을 권하고 있다. 최고경영자인 학교장은 개인의 성숙을 촉진시키도록 교사의 자율성, 창조성 및 변화의지를 수용해야 한다. 좋은 학교를 만들기 위해서는 자체혁신을 계속해야 하며, 일체감이 충문한 조직문화와 풍토를 지
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·교사·학생·학부모 등 인간관계가 원만하여야 하며 교육정책이 올곧아야 되고 교육방법이 합법적이며 인간미를 우선해야 한다. 이와 같은 교육자와 피교육자, 교육정책과 교육방법의 건강을 토대로 학교는 개방적인 조직이 될 수 있다. 개
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학교조직관리론, 성원사, 1992.
2. 윤종건 지음, 21세기의 학교조직 경영론, 원미사, 1999.
3. 성병창 지음, 학교조직과 경영, 양서원, 1995. Ⅰ. 학교조직
가. 조직의 정의
나. 조직의 원리
다. 조직의 형태
라. 학교 조직의 개념
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조직에 관한 지식ㆍ정보획득
이 접근방법은 학교조직의 역학관계에 관한 충분한 지식과 정보를 갖고 시도해야 한다. 물론 이러한 지식과 정보는 주의 깊은 관찰ㆍ분석ㆍ연구에서 얻어진다. 판단력이 있는 교장은 경험을 통해서 이러한 지식
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경영>,서울:형설출판사,1987.
곽영우 외 3인(1993). 교육행정 및 교육경영. 서울 : 과학과 예술사.
권낙원(1997). 열린교육의 이론과 실제. 서울 : 현대출판사.
권중호(1995). 학교조직풍토와 학생의 학업성취와의 관계. 고려대학교 교육대학원 석사
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