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폭력이나 공격이 아닌 긍정적인 방식으로 대인관계를 맺고 유지하는 경험을 하지 못했다고 보고하고있다. 이춘재곽금주, 1999, 『학교에서의 집단따돌림: 실태와 특성』,서울 : 집문당
- 피해자의 특성
이춘재곽금주의 연구에서는 따돌림을 당
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학교폭력 실태조사 분석결과.
김규태 외(2013). 학교폭력의 예방 및 대책. 양서원.
엄영미(2012). 학교폭력 가해청소년을 위한 명상활용 집단상담프로그램개발. 숙명 여자대학교 대학원박사학위논문.
이상균(2005). 청소년의 또래폭력 가해경험에
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가해자 부무에게 배상책임 물어: 2011년 양천구 여중생 투신 사건 http://www.hankookilbo.com/v/666f21f273b245efb95749d6ffd4a1ad
허묘연 (2000). 청소년이 지각한 부모 양육행동 척도개발연구, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
Block, J., & Kremen, A. M. (1996). “
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폭력의 종류
4. 가정폭력의 유형
5. 가정폭력의 원인
6. 가정폭력의 특징
Ⅲ가정폭력의 실태
1. 아내폭력
2. 아동폭력
3. 가정폭력에 대한 사례
Ⅳ 관련법규
1. 가정폭력범죄의 처벌 등에 관한 특례법
2. 가정폭력방지 및 피해자 보호법
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폭력의 개념
Ⅲ. 성폭력의 원인
1. 성차별과 성의 이중 윤리
1) 남성
2) 여성
2. 왜곡된 성문화와 성교육의 부재
3. 여성의 낮은 지위와 불평등 사회
4. 법적, 제도적 장치의 미비
Ⅳ. 성폭력의 실태
Ⅴ. 성폭력의 피해
1. 가해자 측면의
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가해유발요인에 대한 효과적인 통제 쪽으로 전환되어야 하겠다.
<참고문헌>
김용태박한샘, 청소년 친구 따돌림의 실태조사, 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들, 청소년 대화의 광장, 1997
김준호 외, 학교주변 폭력의 실태와 대책, 한
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위원회 http://youth.go.kr/ 1. 집단따돌림의 정의
2. 집단 따돌림의 유형
3. 집단따돌림의 청소년의 특성
4. 집단따돌림의 원인
5. 집단따돌림이 청소년에게 미치는 영향
6. 집단따돌림의 대책
7. 학교폭력, 집단따돌림의 실태, 사례
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가해행위의 행태
- 가해 행위의 결과
- 심리학자 Harter
- 왕따의 발생 원인
- 왕따의 해결방안
1. 학급 차원의 실천 방안
2. 학교 차원의 실천방안
3. 가정에서의 해결 방안
4. 학생 스스로의 해결방안
5. 국가 사회에서
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학교폭력가해자를 돕기 위한 전략
(1) 학교사회사업제도의 도입 및 학교사회사업가의 역할
학교폭력가해자는 가정폭력피해로 인하여 학교적응장애, 행동장애, 정신장애 등의 많은 문제를 가지고 있는 것으로 나타났다. 그러므로 그들이 대부
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가해대상 및 가해자 수
2. 집단따돌림의 대상
III. 집단따돌림의 특성
1. 심리적 특성
2. 피해학생의 특성
3. 가해학생의 특성
IV. 집단따돌림의 유발요인
1. 직접적 요인
2. 부모의 양육태도
3. 통제 위주의 학교교육
* 참고문헌
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