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학교사회복지가 제도화되어 다양한 프로그램들이 생태체계적 관점에서 실시될 시 비로소 학교폭력은 예방될 수 있고, 그 피해를 줄일 수 있을 것이다.
참고문헌
김형방 (1996). 학교폭력과 사회복지 대응방안. 한국사회복지협의회 131호. pp. 38-
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폭력 피해사례 및 예방안내서”, 정보통신윤리의원회, 2005
박무원, “사이버 폭력에 대한 형법적 대응”, 안암법학회, 2011
정완, “사이버범죄론”, 법원사, 2010.09.01.
김동환, “사이버 범죄에 대한 연구”, 창원대학교, 2010
성인숙, “중학생들
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학교폭력을 피해자 입장에서 생각하는 것이고 가해학생에게 상당한 수준의 처벌이 이뤄져야 하며 촉법소년에 대한 기준을 강화하고 누구도 범죄행위를 가볍게 여기지 않도록 사회와 우리가 나서야 한다. 마지막으로 학생들을 괴롭히는 행위
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폭력 행위를 이용하여 하나의 시나리오를 작성하고 그 시나리오대로 학생들이 롤 플레잉을 할 수 있는 시간을 가지게 한 다음, 피해자 입장과 가해자 관점에서 각각의 학생이 느꼈던 감정에 대해 말하도록 하여 학교폭력이 지니는 폭력성과
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입장에서 느낀 감정을 적어보세요.
각각의 입장에서 느낀 감정
가해자
피해자
방관자
117 전화 한 통으로 사라져가는 내 친구의 행복의 빛에 불을 붙여줄 수 있습니다.
목표
학교폭력을 당하거나 목격했을 때 올바른 대처방법을 알 수 있다.
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학교폭력은 그 고통이 평생 이어질 수 있으므로 더욱 주의해야 한다. 본문을 통해 다룬 드라마인 JTBC의 ‘아름다운 세상’의 경우 다행스럽게도 드라마 안에서 폭력을 미화하지 않고 전 회에 거쳐 어떻게 약자의 입장인 피해 학생의 가족들이
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학교폭력을 받고 있는 학생에 대해서는 학생의 입장에 서서 보다 유연하고 탄력적인 운용을 해야 하며, 부득이한 선택으로서 결석을 긴급피난으로 인정하여 학교폭력 피해학생의 결석을 수업일수로 인정하는 대책을 고려할 필요가 있다. 더
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폭력 가해 청소년을 \'범죄자\'로 보는 처벌위주의 접근보다는, 가정과 학교의 왜곡된 환경으로 인한 피해자라는 입장에서 가해청소년의 왜곡된 심성과 일탈적 행동을 치료하여 바로잡아 준다는 \'치료적\'접근이 필요하다. 그럼에도 정부의
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적인 책임으로 떠 넘길 수도 있다. 그러나 학교폭력은 교육적인 방법으로 해결되어야만 한다. 그것은 학교폭력의 가해자도 교육을 받거나 하는 사람이고, 피해자도 마찬가지 입장이기 때문이다. 비록 학교폭력의 모든 책임이 학교에 있는 것
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피해학생, 경찰이 되어 서로 잘못된 점을 지적하기
학교폭력의 가해자, 피해자가 되어 봄으로서 서로의 입장을 이해해 본다.
폭력예방 나무 만들기
폭력이 없었던 날을 예방 나무에 의해 도식화 함으로, 학교폭력에 대한 경각심을 고취 시킨
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