|
이러한 본 모습을 고 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교폭력의 개념
Ⅲ. 청소년의 정서적 배경과 학교폭력을 설명하는 이론
Ⅳ. 집단따돌림의 개념과 원인
Ⅴ . 집단 따돌림 프로그램 및 서비스와 그에 따른 예상 결과
Ⅵ. 결론
Ⅶ. 참고문헌
|
|
|
학교폭력>
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 유형(학교폭력 예방과 상담)
(1) 협의의 물리적 폭력 피해
① 금품갈취 피해
② 언어폭력
③ 신체에 대한 폭력
(2) 괴롭힘 피해
① 강제 심부름
② 놀림
③ 따돌림
(3)
|
|
|
학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 발달적 특징
1) 신체발달적 특성
2) 인지발달적 특성
3) 언어발달적 특성
4) 정서발달적 특성
5) 사회성 발달적 특성
2. 유아기 폭력 유형
3. 학교폭력예방
|
|
|
폭력의 실태
1. 학교폭력의 심각성
2. 학교폭력의 유형
1) 연구대상과 표본
2) 조사 도구: 피해척도
3) 협의의 물리적 폭력 피해
(1) 금품갈취 피해
(2) 언어폭력
(3) 신체에 대한 폭력
4) 괴롭힘 피해
(1) 강제 심부름
(2) 놀림
(3) 따돌림
5)
|
|
|
내지 않아도 될 상황에서 화를 내거나 동생 및 엄마에게 공격적인 행동을 보인다. (밖에서의 스트레스를 집에서 자기보다 약자에게 표출하는 경우가 있다). 1. 집단따돌림의 정의
2. 집단 따돌림의 유형
※인터넷 또는 시설
※참고
|
|
|
발달
2) 청소년의 인지 특성
ꊳ 청소년의 정의․사회적 특성
1) 청소년기의 정서
2) 청소년의 자아정체감
3) 청소년기의 사회인지
ꊴ 청소년의 문제행동
1) 문제행동과 비행
2) 청소년 비행의 실태
3) 문제행동의 유형별 분석
|
|
|
발달이론으로 설명한다면? ( 2 )
①잠복기 ②오이디푸스 갈등 ③구강기 ④항문기 ⑤생식기
14. 명백한 협박, 언어폭력, 퇴폐적 행동으로 개인의 자기가치감을 손상시키는 폭력은? ( 2 )
① 신체학대 ②정서확대 ③방임 ④유기 ⑤물리적학대
|
|
|
학교폭력 가해자와 피해자의 정신건강 비교연구. 한남대학교 석사학위논문.
김성수(2001). 반사회성 인격유형 청소년을 위한 집단상담. 연세대학교 석사학위논문.
김나현(2010). 초등학교 고학년의 언어폭력 예방을 위한 의사소통훈련 프로그램
|
|
|
폭력물에 접속하지 않도록 하는 교육과 함께 인터넷상에서 펼쳐지는 음란물과 폭력물에 대한 접촉이 차단장치 없이 무방비로 공개되지 않도록 철저한 검색과 단속을 하여야 한다.
Ⅶ. 결론 및 제언
학교폭력이 학교를 중심으로 발생하고 있
|
|
|
따돌림이 미치는 결과에 대한 의식이 부족하고 주의를 주어도 개선이 어렵고 욕구불만을 적절히 해소하지 못하고 불평이 많으며 가족, 친구, 교사와의 관계에 불만이 많고 대인관계가 공격적이다. 둘째, 상대방의 언어나 행동에 대해 반발하
|
|
메뉴펼치기
