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가해자 및 피해자 그리고 방관자에 이르기까지 직접 피부로 느끼고 상황속의 접근을 통한 올바른 신념을 찾도록 하는 교육이 필요할 것으로 보인다.
그러기 위해서는 학교폭력에 대해 지역과 연령에 따른 특성 등을 중심으로 한 연구가 진행
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학교폭력예방법의 목적에 부합토록 교육적인 신중한 조치의 하나로 다시 검토되어야 한다.
참고문헌
교육부(2012). 학교폭력 발생현황 및 가해자 피해자 조치현황
김영천김정현(2012). 현행 학교폭력 관련법제의 문제점 및 개선방안. 한국법교
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학교는 폭력 예방 활동, 윤리 교육, 문제 해결 전략의 적용 등을 통해 폭력을 예방하고 조화로운 학습환경을 조성해야 합니다.
Ⅲ. 결론
학교폭력의 예방과 해결은 우리 사회의 중요한 과제입니다. 본 리포트는 가해자와 피해자에게 경험시켜
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겠다.
-일반적으로 학교폭력 피해자들은 자존감이 낮거나 친구들로부터 놀림을 받을 수 있는 특정한 문제행동이 있는 경우가 많다. 말을 심하게 더듬는 학생, 항상 주눅들어 있는 학생, 다른 사람의 눈치를 살피면서 자신의 생각을 말하지 못
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당사자들은 각각의 어려움에 직면한다. 피해자는 학교폭력 피해에 따른 육체적, 심리적 고통이 있으며 피해 회복의 실패로 인한 어려움이 있다. 또한 피해자는 비난에 직면할 수 있으며, 경우에 따라서는 피해자가 가해자가 되는 폭력의 악순
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는데, 문제는 학교폭력 가해자 중 대다수가 사회봉사활동 명령과 같은 솜방망이 처벌을 받게 된다는 점이다. 뿐만 아니라 학교폭력 가해자가 피해자 코스프레를 하면서 학교폭력 피해자에게 모든 책임을 뒤집어 씌우기도 하는데... 이는 학교
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시달리며, 학교에서의 폭력 경험이 심각한 정신적 트라우마로 남을 수 있다. 그로 인해 자살 충동을 느끼거나 실제로 자해·자살을 시도할 가능성도 커진다.
③사회적 영향
피해자는 폭력 경험으로 인해 대인관계에서 어려움을 경험할 수 있
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따, 사이버 왕따 등 \'정서적 폭력\'이 증가하고 있으며, 학교 내 \'왕따\' 피해자도 증가하고 있는 것으로 분석됐다. 이와 같이 청소년 왕따 문제는 매우 심각하며, 신문, 방송, SNS 등에서 학교폭력이 단골 이슈가 되고 있는 것이 현실이며, 전문
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학교차원에서 이루어져야한다. 학교폭력 가해자는 학교폭력 이외의 심리적, 적응적 문제를 가지고 있는 경우가 많고 시간이 지나면서 학교폭력 가해자와 피해자가 그 역할이 바뀌기도 한다. 따라서 학교폭력 가해자피해자에 대한 체계적 사
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폭력 사전 감지 서비스로서 휴대폰 문자메시지를 이용하여 학교폭력으로부터 청소년들을 보호하는 목적으로 개발된 시스템이다. 결국 이러한 모든 조치와 사례, 감지 시스템들은 학교폭력의 피해자, 가해자가 처한 위기 상황이나 위험 상황
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