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학습풍토는 살벌한 경쟁심을 유도함으로 사제 간, 학생들 간 모래알 같은 분위기가 되어 전인교육을 지향하는 학교교육에 치명타를 안겨주고 있다. 멘토링은 멘토와 멘티간에 1:1 관계로 교사 간, 교사와 학생 간, 학생 간 따뜻한 인정(Hightouch)
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학교교육체제와 이념 그리고 교육실천 과정에 까지 깊숙이 관련되어 결과적으로 교육효과의 불균등을 초래함을 뜻함.
② 학교 체제적 요인- 학교의 시설, 교사의 자질, 학습 집단 편성, 학교의 학습풍토 등.
(3) 학급내 대인지각적 요인
① 교
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전달하는 것
3. 모든 학생들에 대해서 높은 기대를 작동시키는 수업 프로그램을 구성하는 것 8장 교사기대와 교육
1. 교사의 학습기대
2. 교사기대의 사회 심리학적 근거
3. 교사의 기대효과
4. 교사 기대와 학교 학습 풍토의 개선
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학습장에서 여자 학생들에게 시공간적 지능을 향상시킬
수 있는 교수전략은 어떤 것이 있을까?
각기 다른 학업수준의 아이들 속에서
어떠한 방법으로 수업을 이끌어 나가는 것이 바람직할까?
주변환경에 의해 탈선하는 아
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학교학습과 역할학습 등에 많은 영향을 미칠 수 있다. 결국, 학생들의 사회경제적 지위에 대하여 교사는 충분한 정보를 가지고 있어야 한다. 이를 위해 학기 초에 학생들에게 자신에 대한 글을 쓰도록 하거나, 필요한 경우 가정방문 등의 가능
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학교의 여러 구성원들로부터 받는 의미나 기대에 따라 행동한다는 것이다.
영향
- 학교 교육의 불평등 원인을 교사의 기대에서 찾는 입장
- 교사와 학생의 상호작용의 결과로 형성되는 학교 학습풍토와 학구적 규범 등은 상징적 상호작용론
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학교현장에 대한 경험적인 연구로 승화시켰다. 이에 따라서, 학교문화, 경험, 학생의 해석, 상호작용, 실행, 의미체계, 학습풍토, 학습분위기, 교육과정 결정자로서 교사, 실행연구(action research), 실행된 교육과정(enacted curriculum), 교실의 대화(cl
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학교, 진로를 해치는 경우가 대단히 많다. 청소년들이 학교에서 즐겁게 가서 공부할 수 있는 학습풍토 조성이 뒤따라야 한다. 교육이란 개인의 능력을 찾아서 그 능력을 개발, 신장하여 자신감을 가지고 살아갈 수 있도록 도와주어야 한다. 정
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학교, 진로를 해치는 경우가 대단히 많다. 청소년들이 학교에서 즐겁게 가서 공부할 수 있는 학습풍토 조성이 뒤따라야 한다. 교육이란 개인의 능력을 찾아서 그 능력을 개발, 신장하여 자신감을 가지고 살아갈 수 있도록 도와주어야 한다. 정
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학교현장에 대한 경험적인 연구로 승화시켰다. 이에 따라서, 학교문화, 경험, 학생의 해석, 상호작용, 실행, 의미체계, 학습풍토, 학습분위기, 교육과 정결정자로서 교사, 실행연구(action research), 실행된 교육과정(enacted curriculum), 교실의 대화(cl
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