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학교사회를 중심으로 그 내외적 관련요소의 격차, 즉 학교 외적 배경특성의 격차(학부모 부의 정도, 사회계층, 권력, 지위 등)와 학교 자체의 특성(인적 구성, 교육내용, 실천과정, 학습풍토 등) 그리고 교육효과에서의 격차로 상호 관련지어
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학교 학습 풍토의 이론과 실제. 학지사.
명현옥(2000). 가정의 문해환경과 유아의 읽기능력과의 상관관계. 석사학위논문. 한국교원대학교 대학원.
김건환(1990). 가정의 사회.문화적 배경이 언어능력 및 학업성취에 미치는 영향에 관한 연구. 박
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학교의 하습풍토와 사회적 구조는 학업성취변량의 약 80％를 설명한다고 밝힘으로써 학교풍토의 중요성을 부각시켰다. 그 가운에서도 성공에 대한 기대, 학생의 학습능력에 대한 평가, 교사의 기대와 평가에 대한 학생들의 지각, 학생들의 무
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학습의 책임자로 보아야 한다. 또한 교사는 학생들의 학습을 위해 능동적이고, 창의적으로 교육활동을 결정하고 시행하며, 평가하는 주체자로 인정하여야 합니다. 학생들의 학습이 학교의 가장 근본적인 목적임을 인식하는데서 출발하여야
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학습하는 방법을 가르칠 뿐이며 정규 학교과정을 마친 뒤 자신의 직업 능력을 개발하기 위해서는 자신에게 필요한 정보지식, 기술을 평생동안 학습하는 풍토가 될 것이란 얘기다. 이른바 `평생학습사회\'에 진입함과 동시에 평생학습은 생존
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풍토 조성
1) 다양한 소질과 적성이 인정되는 사회 분위기를 마련한다
2) 대학별 특별전형의 확대를 통한 전문 분야 대학 입학 경로로 다양화한다
3) 학교급별 진로지도를 확대한다
7. 교육제도적, 재정적 지원 확보
1) 영재교육 내실화를
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풍토는 이러한 교사의 자아효능감을 증진시킬 수 있는 방향으로 운영될 필요가 있다. 즉 교육조직의 풍토는 교사로하여금 학생들에 대한 교육의 열정을 불러일으킬수 있도록 교사의 효능감을 증진시켜야 하며 이를 발전시켜 학교의 변화와
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학교공부 진실성 상실, 소홀, 선행 학습 및 문제풀이식 과외만연, 학교교육의 흥미 상실, 창의성 및 자기주도적 학습력 저하
학생의 건전한 정신적 신체적 발달 저해
학부모의 왜곡된 학력관과 학벌위주의 사회 풍토만연(일류대학)
※미래사
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학습
현장 학습이란 일상적인 학습 공간인 교실을 떠나 사회 현상이 구체적으로 나타나 있는 현장에서 견학, 면접, 조사관찰 등의 실제적인 활동을 수행하는 수업 방법이다. 이는 무엇보다 교실, 학교라는 동일한 환경 속에서 벗어난다는 점
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학교생활 적응 수준에 따른 학업 성적 및 행동 특성의 차이 분석, 홍익대학교 석사학위논문, 1990
신현숙 외, 고등학생의 시험불안과 우울의 관계, 교육연구, 2005
이숙정, 중고생의 교사신뢰와 자아존중감, 학습동기, 학업성취 및 학급풍토간의
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