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학교에서 교육을 담당하고 교육행정을 담당하고 있는 교사, 학교행정가들에게도 혼란을 주어 유용한 이론들의 현장 적용이 매우 어려운 상태이다. 즉 ‘학교’는 그것을 연구하는 사람들, 교육과 교육행정을 담당하고 있는 사람들에게 ‘장
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학교행정가협의회가 이러한 점을 강조하고 있는 것은 교육행정에 관한 인간관계 접근의 영향 때문이라고 할 수 있다.
④ Gregg
평가(evaluation)는 행정 활동의 과정과 성과를 검토하여 그 합리성, 효과성, 효율성 등을 측정하는 과정이다. 평가는
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교육행정의 규범적 측면에 초점을 두고 있다. 교육행정이 법치행정의 원리에 입각하여 운영되고 있음은 주지의 사실이다. 따라서 교육관련 법규에 대한 연구는 교육행정연구에 있어서 중요하며, 교육행정 운영이나 학교행정 운영에 규범을
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학교의 모든 경영단위에 통보되어 학생지도의 자료로서, 교사의 반성자료로서 또는 차지 경영계획의 입안 자료로써 분히 활용되어야 한다.
5. 교육행정과정의 올바른 수행의 위한 나의 제언
교육행정과정의 공통요소를 찾아보면 의사결정(dec
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학교의 모든 경영단위에 통보되어 학생지도의 자료로서, 교사의 반성자료로서 또는 차지 경영계획의 입안 자료로써 분히 활용되어야 한다.
5. 우리나라 학교교육에서의 교육행정과정의 예
우리나라의 경우 학교 교육에 대한 교육행정과정에
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교육행정 과정에서 교사의 참여를 중시하고 학생을 전인격적으로 존중하였으며 교육의 과정에서 교육적 가치를 중시하는 교육을 실시해야 한다고 주장하였다. 따라서 학교 구조와 운영에 민주주의의 원리가 적용되어야 한다고 보았다. Moehlm
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교육행정 현상의 분석을 위한 주요개념으로 설정하였다.
1980년 중반부터는 학교의 문화를 중심으로 연구하는 문화적인 정망도 활발히 전개되기 시작하였다.(오은경,2001:27).문화적 전망은 인류학자들이 사용해 온 개념과 밥벙들을 빌려와서
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교육, 자율적이고 효율적인 학교 경영이 이루어지도록 변화를 요구받고 있다. 이 같은 흐름을 반영하여 그 동안 학교현장도 1교사 1PC, 학내 전산망 설치 등과 같은 학교교육 환경개선과 교육용 소프트웨어의 개발과 보급, 학교행정업무의 전
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학교행정의 성과를 극대화하기 위한 이런 행정행위가 평가이다.
Ⅲ. 결론
교육행정은 교육을 위한 행정으로 교육활동의 특수성과 전문성이 강조된다. 교육행정은 교육활동의 목표를 설정하고 이러한 목표를 달성하는데 필요한 인적·물적
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학교행정가는 중앙교육행정, 지방교육행정, 단위학교행정 조직 등에서 항상 높 은 수준의 과업 중심적 행동과 높은 수준의 인간관계 행동을 동시에 유지하려는 마음의 자 세를 견지해야 한다.
⇒ 바른 지도성을 발휘하는 학교장은 어느 행동
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