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생활지도, 부천남초등학교, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기본생활습관지도의 개념
Ⅲ. 기본생활습관지도의 중요성
Ⅳ. 기본생활습관지도의 지도요점
1. 학교에서의 기본생활습관 지도
2. 가정에서의 기본생활습관 지도
Ⅴ. 기본생활습관지
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교사의 역할
(1) 모델로서의 교사
(2) 말하기 모델로서의 교사
(3) 듣기 모델로서의 교사
(4) 읽기 및 쓰기 모델로서의 교사
(5) 관찰자로서의 교사
(6) 제공자로서의 교사
(7) 상호 작용자로서의 교사
(8) 균형자로서의 교사
Ⅲ.
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지도성 및 인간관계론, 한국교육행정학회, 2003
이순섭, 교장임기제 정책에 대한 교원집단간 의식차의 분석, 경남대학교 교육대학원 석사학위논문, 1992
정태범 외, 학교·학급 경영론(교육행정학 전문서 9), 도서출판 하우, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ
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수업
1) 방송 이용 학습
2) 방송에 의한 수업
2. 교육방송과 교수-학습의 개선
3. TV 시청 후의 발전 학습
Ⅶ. 자기주도적학습의 모형
1. 수업의 개별화
2. 일반 모형과의 차이
Ⅷ. 자기주도적학습의 교사 역할
Ⅸ. 결론
참고문헌
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서의 특성
3) 학습촉진자 역할로서의 특성
4) 안내자 역할로서의 특성
5) 시설․설비 및 교재․교구 관리자로서의 특성
6) 재정관리 및 행정업무처리자로서 특성
7) 부모교육 및 상담자로서 특성
5. 보육교사의 자질과 특성
1) 개인적
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집단
(2) 장단점
4. 교육활동 및 교사의 역할
1) 교육활동
(1) 또래 협력활동
(2) 소집단활동
(3) 집단교수활동
(4) 교육활동 시 고려사항
2) 일과구성
3) 환경구성
4) 교사의 역할
5) 부모와의 협력
5. 문제점과 발전
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생활훈련
(2) 감각교육
(3) 수학교육
(4) 언어교육
(5) 문화교육
3) 몬테소리 프로그램에서 교사의 역할
(1) 관찰자로서의 역할
(2) 준비된 환경제공자로서의 역할
(3) 자유를 보장하는 역할
(4) 가치세계
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생활에 필요한 신체적 기술 및 학습에 필요한 기본적인 개념 습득은 몬테소리 교육의 주 된 목적이다.
④ 몬테소리 교사
- 교사는 직접적으로 가르치기보다는 자료의 제공자, 시범을 보여주는 자, 어린이의 활동을 관찰하는 자로서의 역할을
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학급에 대한 참여
※ 학부모의 학급에 대한 참여 유형
다. 학교운영에 대한 참여
라. 바람직한 학부모 참여를 위한 방안
3. 교사와 지역사회 관계
가. 교사와 지역사회의 관계성
나. 지역사회 시민으로서의 교사
다. 지역사회 지도자로서
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생활지도의 필요성
3. 생활지도의 원리
4. 생활지도의 영역
5. 생활지도활동
6. 학습경영의 영역
7. 긍정적 학급풍토의 조성
제7장 학생 및 학부모 상담
1. 상담활동(Counselling service)
2. 교사와 학부모의 협력
제8장 문서관리
1. 공문서의
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