|
인지적 훈련이나 정서적 경험도 그러하지만 무엇보다도 의지적이며 실천적인 도덕교육은 보다 더 확고한 평생 교육적 개념으로 받아 들여져야 한다.
콜버그의 도덕발달이론을 통해 교사의 역할이 무엇보다 더 중요함을 다시한번 느끼게 되
|
|
|
청소년기와 성인기로 이어질 수 있으므로 조기에 이 문제에 대해 제대로 이해하고 해결하는 방안에 대해 생각할 필요가 있다고 본다. 무엇보다 아동의 발달에 있어 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 이해하고 이에 대한 근본적인 문제를 해결
|
|
|
발하므로 훨씬 더 위험하다. 그러므로 내가 지역사회에서 일하게 된다면 청소년 영양 및 비만에 관한 전문적, 실제적 지식을 가진 간호사가 되고 싶다.
목차
1. 건강증진의 이해
건강증진의 개념
건강증진의 목표
예방적 건강관리의 개념
건
|
|
|
주의력결핍-과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)
학령기 및 학령전기 소아정신과 질환
학교를 다니는 아동의 4~12%
남자아이들이 여자 아이들보다 3~4배 많음
적절한 도움 받지 못하면, 청소년기, 성인기 지속
당사자 뿐 아니라 주
|
|
|
발달 단계별 놀이
1. 놀이의 범주
2. 발달 단계별 놀이
Ⅲ. 놀이가 발달에 미치는 영향
1. 신체적 발달
2. 인지발달
3. 언어발달
4. 사회적, 정서적, 도덕적 발달
5. 기술 발달
Ⅵ. 건강간호 현장에서의 아동
1. 치료적 놀이 (therapeutic
|
|
|
회적
* 에릭슨이 말하는 모든 인간은 신체적 질서(유전) 개인심리적 질서, 사회적 질서를 따른다.
④ 인간은 환경속의 존재 : 사회문화적 영향
⑤ 가변적 존재 : 전 생애 발달
* 에릭슨는 청소년기의 자아 정체감을 강조
(3) 에릭슨의 발달단계
|
|
|
인지적 차원의 도덕 발달에 머물지 않게 하려면, 도덕적 행동을 할 수 있도록 치료하는 교육이 필요하다. 도덕적 실천력은 자신이 다른 사람으로부터 어떻게 도덕적으로 대함를 받았느냐에 따라 형성되기 때문이다. 여기서 대함라는 의미는
|
|
|
발달단계이론
I. 1단계 : 유아기(신뢰감 대 불신감)
II. 2단계 : 초기아동기(자율성 대 수치심과 의심)
III. 3단계 : 학령전기(주도성 대 죄의식)
IV. 4단계 : 학령기(근면성 대 열등감)
V. 5단계 : 청소년기(자아정체감 대 역할혼란)
VI. 6단계 :
|
|
|
발달 이론
3.1 영아기 - 신뢰감 대 불신감 (0-18개월)
3.2 유아기 - 자율성 대 수치심 및 회의감 (1-3세)
3.3 학령전기 - 주도성 대 죄책감 (3-6세)
3.4 학령기 - 근면성 대 열등감 (6-12세)
3.5 청소년기 - 정체감 대 역할혼미 (12-19세)
3.6 성인 초기 - 친
|
|
|
발하여 지역사회에 보급하여야 한다.
3) 사회적 인식을 높이기 위한 지역사회 연결망 조직
(1) 아동학대 전담팀의 구성
아동학대는 앞에서도 언급한 대로 그 발생원인이 다양하므로 사회복지계, 의료계, 교육계, 행정계, 사법계 및 가족체계와
|
|
메뉴펼치기
