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하는 과정을 통해 마르크스주의에 더 가깝게 다가섰다. 질서 문제를 변화 문제보다 더 논리적으로 더 우위에 놓고 보고 사회생활 속의 통합적 요소와 규범적 요소들을 강조하는 구식 사회학 모델로부터는 더 멀리 벗어나게 된 것이다. 동시에
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역사학은 그 시대 지배이데올로기를 중심으로 이루어짐을 알 수 있었다. 그리고 시대를 대표하는 역사가들이 정당성을 밝히려하는 모습을 볼 수 있었는데 결국 합리화 과정이었다. 역사학은 그것이 설득력 있는 진실한 주장일 경우에만 현재
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역사학으로서의 민족주의 역사학은 시민 계급적 역사학으로서 국민주의 및 국민국가의 발전에 이바지하는 역사학으로 발전할 것이었다. 그러나 근대 사학의 성립 초기에 식민지화함으로써 시민 계급적 민족주의 역사학은 식민주의론에 대
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역사학자들은 언어로의 전환에 기초한 포스트모던 역사학이 역사학의 학문적 근거와 기반을 앗아간다고 말하며 우려한다. 해석만이 존재한다면, 역사가는 실제의 과거 사실과 아무런 상관이 없는 해석을 해도 될 것이다.
그러나 프랑크 앙
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역사와 함께 가야 한다.
“가자, 역사야!”
※ 참고 정선영, 김한종, 양호환, 이영효「역사교육의 이해」
E.H.Carr「역사란 무엇인가」
교육인적자원부 「고등학교 국사」 1. 역사의 의미
2. 역사학의 학문적 성격
3. 사료의 중요성
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학문적 논의가 전개되도록 하는데 도움을 주었고, 문제에 포함되어 있는 기본 전제나 가정 그리고 논의 전개상의 모순점을 밝혀내도록 하는 데 도움을 주었다. 그리고 피터스는 교육을 세 가지 기준으로 분석하는 것 외에도 네 가지 관점(개
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역사학 연구에서 논문 작성과 학문적 토론에 있어 중요한 역량이 될 것입니다.
또 말씀드리건대 저는 공동체와의 협력을 중요하게 생각하고 있는 것이며 학문은 개인의 성취로만 이루어지지 않고, 동료와의 상호작용 속에서 풍부해집니다.
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역사학 연구와 이수의 동기는 매우 개인적이지만, 그 배경에는 여러 가지 보편적인 이유와 목적이 존재합니다. 학문적 탐구의 열망, 인간 경험에 대한 깊은 이해, 사회와 문화에 대한 분석적 접근, 비판적 사고와 연구 능력의 배양, 그리고 미
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역사학 및 역사교육 분야의 학문적 발전에 이바지할 것입니다. 경희대학교 교수진과 동료 연구자들과 협력하여 교육 연구의 시너지 효과를 극대화하며, 역사 교육 현장과 학문 사이의 가교 역할을 수행하는 연구자로 성장하고자 합니다.
종
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할을 충실히 수행하겠습니다.
마지막으로, 지속적인 자기계발과 평생학습의 자세로 변화하는 학술 환경과 사회적 요구에 능동적으로 대응하겠습니다. 역사학 분야에서 국내외 선도적인 연구자가 되어 학문적 발전과 사회적 기여를 동시에
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역사학자로 성장하고자 합니다.
창의적인 사고와 문제 해결 능력을 갖추어 역사학부에서 더 깊이있는 학문적 탐구를 진행하고, 사회적으로 의미 있는 연구를 수행하고자 합니다. 역사학의 다양한 측면과 복잡한 문제에 대한 창의적인 해결
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