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중심, 경험 주심 이론을 교육 실천면에서 받아들이려고 노력했다.
그러나 이런 경험중심 교육과정의 모습을 제2차 교육과정으로 지정하여 학교에 시행한 뒤에는, 다시금 제3차 교육과정에서는 학문중심 교육과정으로 바뀌게 된다. 경험중심
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중심 교육과정의 개념과 특성
(1) 개념
1970년대에 접하면서 인간성 상실과 비인간화 현상이 심각한 사회문제로 제기되면서 학문중심 교육과정이 비판의 대상이 되었다. 점수위주, 지식주입식교육에 강력히 비판하고 인간성 회복을 중시하는
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중심 교육과정은 학문중심 교육과정이 지나치게 지식중심의 교육을 초래하여 인간의 정의적 측면 등 교육의 전인성을 등한시한 점을 비판하면서 등장하였다. 인간중심 교육과정에서는 교육과정을 \'학교에서 학생들이 갖게 되는 모든 경험
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학문중심교육과정)
♣ 신사회과
ㆍ 전반적인 학습보다는 여러 지역을 비교하여 일반화된 지식을 이끌어 내는 과정 중시
ㆍ지역은 단지 사회과학적 개념이나 방법을 배우는데 있어서 소재 일 뿐
※ 신사회과적 원리를 수용한 지역학습의 예>
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교육에 선행한다.(기계적교육관(주형)→유기적교육관,기르는 작용
-만남을 통하여 ‘나’와 삶이 완전히 변하는 역사적 전환이 일어난다.
-만남은 ‘너’는 반드시 사람에게만 국한하는 것은 아니다. 자연,예술,학문,동물,사건 등을 통해 우
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학문중심 교육과정과 피아제의 지능발달이론에 기반을 둔 탐구적 학습적 전략의 한가지로 발견학습방법을 연구, 개발하였다.
(1) 발견학습의 과정
① 문제 발견 - 문제의식을 가지고 구체적인 사실, 경험 조사
② 가설 설정 - 학습자의 직관
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학문, 경험, 인간중심의 교육들이 학자들의 타당한 주장에 근거하여 인정되었지만 지금은 시대가 많이 달라졌고, 글로벌 인재를 양성하는 시대이다.
한국은 주입식 교육의 폐해로 많은 교육과정이 재정비되었으며, 영유아는 누리과정, 학생
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학문중심 교육과정 개혁자들에 의하여 경험중심 교육과정이 학력의 질적 저하를 초래했다고 비판받았다. 다섯째, 소극적인 입장에서 말하면 경험중심 교육과정은 행정적으로 통제하기 힘들고 통일성을 기하기가 어렵다. 즉, 가르칠 내용을
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학문】
⇨ 오늘날 교육의 근본적인 문제
• 교사들이 학생의 학습동기를 충분히 자극하지 X
• 교과서나 학습자료가 부적절하다
⇒ ‘교과를 잘 가르치는 것’이 무엇을 의미하는가 1.교과와 경험
2.지식의
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①종합적인 중심과정과 주변과정이 동심원적으로 결합되어 전체 구조를 갖는 교육과정
②교육의 선을 없애고 사회문제를 중심으로 교육과정을 조직
5.경험중심 교육과정의 장 . 단점
경험중심 교육과정의 일반적 특징을 들면 다음과 같다.
1)
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