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학습 과정에 대한 평가, 학습 결과에 대한 평가 가능.
학생들은 적합한 표현 방식을 선택하여 자신의 역사 이해와 관심을 표현
직접 표현하는 방식에 대한 평가는 다음과 같은 영역으로 구분하여 시행하면 됨
토론식 수업이나 탐구식 수업
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학습을 가능하게 하며, 네트워크 기술의 발달과 더불어 시간과 장소에 구애받지 않는 학습을 가능하게 한다.
본 연구에서는 이러한 컴퓨터의 유용성을 활용하여, 정규 수업만으로는 학생들의 이해도가 낮은 실업계 고등학교 자료 처리 교과
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학습 활동을 강조한다. 특히, 쓰기 상황과 조건을 분명하게 제시하여 글을 쓰게 하고, 쓴 글에 대한 자기 비정과 상호 비정 활동을 강조한다.
㈒ 국어 지식 지도에서는 지식에 대한 설명보다 탐구 학습을 통하여 지식을 생성해내는 경험을 강
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모형
(1) Jisaw I
(2) Jisaw Ⅱ
(3) Jisaw Ⅲ
8. 기타 협동학습 모형
(1) 학생팀 조직 모형(STAD : Student Team Achievement Division)
(2) 팀보조 개별학습(TAI : Teams Assisted Individualization)
(3) 함께 학습하기(LT : Learning Toghether)
(4) 집단 탐구(GI : Group Investigatio
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정
4. 학교조직
5. 활동계획
6. 평가계획
Ⅴ. 학교경영계획의 사례
1. 학급목표(급훈)
2. 학급경영목표
3. 학급의 편성
1) 조직의 구성
2) 분단의 조직과 좌석의 배정
4. 교수-학습영역
1) 교과지도(국어교과)
2) 학급내의 교과 지도
3) 가정
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학습
③ 협동학습 환경을 제공
④ 조력자로서 교사
Ⅳ. 교수. 학습의 방법
1. 교수. 학습 변인의 모형
(1) 밀러와 돌라드의 교수. 학습 변인
(2) 캐롤의 학교학습 모형
2. 교수. 학습 방법의 유형
(1) 강의법
(2) 토의법
(3) 탐구학습법
(4)
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학습 주제의 계열이 두 가지로 나뉘어 지고 본시 학습이 마지막으로 두 개의 학습 주제를 통합하여 학습하도록 제시하고 있기 때문이다. 그리하여 국어과 문제 해결 학습 모형에 알맞게 일반화보다는 해결과정에 더 중점을 두는 수업을 구성
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정
2. 인지발달의 구성요소
3. 사고와 언어
4. 발달과 학습의 관계
5. 피아제와 Vygotsky 이론의 비교
6. Vygotsky 이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 근접발달영역과 교수-학습이론(원리)
1. 근접발달영역과 학습
2. 역동적 근접발달모형
3. 근접발달영
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정책의 논쟁점 분석 연구, 위덕대학교 교육대학원 논문. 1. 고교평준화정책의 도입배경
1) 교육적 측면
2) 사회ㆍ경제적 측면
3) 정책의 전개과정
2. 고교평균화의 추진과정
3. 고등학교 평준화 정책과정의 분석모형
4. 고교평준화
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정탐구, 최의창, 태근문화사(1996)
대한 체육회 - 월간체육(제 40권 제 7호), 스테이션 교수전략 프로그램을 통한 혼성체육수업의 효용성 분석, 여정모(2004)
양성평등 학교문화 선생님이 만듭니다
충남여성정책개발원 연구보고서, 충남지역 청
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