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실제
Ⅳ. 작문교육(작문지도, 글쓰기지도)의 평가
Ⅴ. 작문교육(작문지도, 글쓰기지도)과 소집단토의학습
Ⅵ. 작문교육(작문지도, 글쓰기지도)의 사례
1. 표준어?맞춤법?띄어쓰기
1) <예시 자료 1> 맞춤법 지도 자료
2) <예시 자료 2> 띄
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학습)의 가치
Ⅲ. 발표수업(발표학습)의 기본자세
Ⅳ. 발표수업(발표학습)의 사례
1. 학습 목표
2. 설명
Ⅴ. 발표수업(발표학습)과 발표방법
1. 말하려는 상황에 따라
2. 의견을 발표할 때
3. 토의?토론할 때
4. 여러 가지 상황일 때
Ⅵ
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학습 효과를 더욱 높일 수 있다고 본다.
참고문헌
▷ 변영계(1999), 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사
▷ 백경선(1998), 협동학습이 초등학교 아동의 사회성 발달과 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원, 석사학위논문
▷ 양낙
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학습지도
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
4. 지도 과정
1) 문제 확인
2) 문제 탐구
3) 문제 해결
4) 일반화
Ⅲ. 국어과(수업, 교육) 소집단토의학습지도
1. 소집단의 토의 과정 훈련의 지도 단계와 요령
2. 소집단 토의 지도
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소집단에 리더를 정하는 것도 필요할 수 있지만 마지막 단계에서는 소집단의 모든 학생은 똑같은 지위에 있어야 한다.
참고문헌
강신복(1993) / 체육교육과정이론, 서울 : 보경문화사
김승재(1999) / 체육실제학습시간과 학습성취도의 관계 분석,
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토의-토론 수업의 횟수를 늘려가야 한다. 왜냐하면 오늘날 학교교육에서 달성해야 하는 수업목표의 많은 부분이 토의-토론 수업을 통해 효과적으로 달성될 수 있기 때문이다.
<참고문헌>
1) 김두정, “토론식 수업의 이론과 실제”, 대전
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학습의 목적은 학습자들 사이에서 협동적인 역할을 개발하는 데 목적이 있는 것이다.
⑥ 교사는 학습자가 자기 주도적 학습 능력을 키워주기 위한 협조자가 되어야 한다.
*동료간 협력 훈련
① 목적 : 동료간 상호 협력에 문제를 해결하는 태
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학습자의 말하기·듣기 수행에 대한 전모를 파악할 수 있고, 학습자와 함께 보면서 구체적인 피드백을 해 줄 수 있다. 또한 나아가 유용한 교수·학습의 자료로서도 사용할 수 있다.
4) 자기평가법과 동료평가법
학습자의 실제 수행 평가 주체
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학습 모형
1) 모형의 개요
2) 집단 탐구 학습의 특징
3) 적용상 유의점
3. 비판적 사고 학습 모형
4. 비교 분석 학습 모형
1) 모형의 개요
2) 비교 분석 주요 내용
3) 적용상 유의점
5. 개념 학습 모형
1) 모형의 개요
2) 적용상 유의점
6. 토의
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실제로 읽고, 쓰고, 듣고, 말하는 활동을 많이 하도록 하고, 자료나 활동 내용을 학생 수준에 맞게 재구성해서 운영하는 노력을 해야 할 것이다.
참고문헌
◈ 김재봉·염창권·천경록·임성규, 초등국어과 교수·학습 방법, 교육과학사, 2001
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