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장애유아 어머니 집단이 통합되어 있지 않은 어머니 집단보다 스트레스가 높은 것으로 나타났는데, 통합을 할 경우, 장애유아의 어머니는 장애유아에 대한 주위의 부정적 시각, 장애유아의 부족한 능력이나 외모에 대한 일반아동과의 비교
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장애 학생과 일반 아동의 성공적인 통합교육, 한국특수교육학회 초등연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 유형과 기준
1. 정서장애
2. 학습장애
1) 학습장애아 정의에 포함되는 요소
2) 학습장애아 정의에서 제외되는 요소
3) 학습장
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장애아들은 신체적 결함을 지니고 있으나 대부분의 경우는 외관상 신체적으로 정상이다. 그러나 신체기관의 결함이 없음에도 불구하고 운동, 힘, 운동협응검사에서의 열등함을 나타내고 있다. 전용호, 전게서, 1994, p. 46.
㈆ 학습장애아동
학
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장애학생의 통합을 위한 협력교수 프로그램.
이종영 (강원도양구교육청 장학사) 도형영역 지도의 실제
http://www.cheonjeon.es.kr/data_bank/data/
김자영 학습장애아의 이해와 교수방법 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학습장애 아동의 수학적 특성
Ⅲ. 학습 장애아
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아동지도, 김송석 외 공저, 형설출판사, 2008
* 김태숙(2009), 장애아 통합보육의 실태와 개선방안 연구, 가야대 행정대학원 석사논문
* 김용순(2008), 장애아 통합보육프로그램 운영 실태와 개선방안 : 장애아 통합보육기관 현장사례를 중심으로,
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1. 철학과 목표
2. 설립지역
3. 영역 구성
4. 조직도 및 반 구성
5. 교사자격 및 교사:아동비율
6. 입소자격
7. 교육지침
8. 일과표
9. 연간계획표
10. 프로그램
III. 결론
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장애인에게도 인간의 기본권으로서 생활권노동권발달권교육권을 보장받을 권리가 분명히 있다는 것이다. 그러므로 정부는 일반 어린이집에서 장애아동을 통합 보육하는 제도가 성공적으로 실천할 수 있는 다양한 프로그램을 위한 정책적
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통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 이정규, “장애우 통합교육 실현을 위한 교육프로그램 개발 및 평가” 한국교원대, 2006
- 정미희, “장애아동의 강점을 활용한 미술협동학습이 비장애아동의
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아동의 장애통합 보육현장의 개선 방향에 대해 의견을 제시해 보았다. 장애아동은 보육시설에서 특수교사에 의해 수행하기 어려운 학습 및 교과내용을 개별화프로그램으로 일반아동과 같이 과제를 수행하며 그런 과정을 통하여 바람직한 행
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학습장애 치료교육 / 학지사
박천수(1995) / 학습장애아의 지도방법 / 교육경북 122(95 /12)
박희승(1999) 일반학급에 통합된 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적 수정의 개념과
실행방안 / 특수교육학 연구
이효자외 4인(1998) / 특수아동교육 /
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