|
학습보충을 위한 전담교사 배치
(4) 상담교사 배치
(5) 교사 역량 강화
(6) 방과 후 학습지원 강화
나. 다문화교육의 방향
(1) 다문화가정 학생과 단일문화학생 모두 포함하는 다문화 교육의 방향
(2) 단일문화학생을 위한 다문화 교육의 방향
|
|
|
정의 및 본질
2. 응집력 생성 요인
3. 스포츠집단의 응집력 결정요인
4. 응집력과 운동수행
5. 응집력 향상 방안
6. 응집력의 측정
Ⅱ. 리더십
1. 리더십의 정의
2. 리더십 이론
3. 스포츠 리더십의 요인
4. 다차원 스포츠 리더십 모형
|
|
|
원리들을 이해하고 수용함으로써 융통성 있는 태도로 삶을 살아갈 수 있어야 한다. 이러한 태도는 우리가 각 이론들이 갖는 공통적 목표인 더 나은 개인의 성장과 발전을 실현시킬 수 있도록 하는데 도움을 줄 수 있다.
4. 참고문헌
현대 심리
|
|
|
장과 연계되어 검토되고 정교화 되어짐으로써 처방적인 교수이론으로서 그 의의가 있다.
Gegne의 수업사태
▶ Gagne의 9가지 수업사태
1.학습 과정과 교수 사태간의 관계
2.수업사태
<사태 1>주의력을 획득하기
1)가네에 의하면 수업을 시작할
|
|
|
특성
학교는 \'가르치는 곳\'으로부터 \'학습하는 곳, 생활하는 곳\'으로 전환되어야 한다는 것이 이 교육의 기본 입장이며 아래와 같은 특성을 가지고 있다.
(1)유연한 교육과정(Open Curriculum)
교과선택, 학습내용, 학습방법 선택 등에 있어서의
|
|
|
협동심 증진, 긍지함양, 용기배양, 예절수양으로 주로 생활권이나 자연권에서 이루어 진다. 1장. 청소년지도의 의미와 원리
제1절 청소년지도의 의미와 원리
2. 청소년지도와 유사 개념들과의 관계
제2절 청소년지도 의미의 변천과정
1
|
|
|
학습에서 \'학습하는 방법의 학습\'과 같은 의미이다.
<26.해설> 성취 과제 분담 모형(STAD; student team achievement division)은 집단 보상, 개별적, 성취 결과의 균등 분배의 협동 전략을 쓴다.
<45.도우미> 실제성 : 문제 중심 학습에서는 학생들
|
|
|
특성을 고려하여 적절한 지도가 이루어지도록 배려한다.
Ⅳ. 단 원 의 목 표
1. 지식면
(1) 불균형적인 영양을 섭취했을 때 나타나는 문제점 이에 따른 체중조절을 위한 운 동 요법의 종류에 대해 알 수 있다.
(2) 식품 구성탑 모형에 들어가는 식
|
|
|
덕목
-효도, 우애
-예절
-경애, 경로
-관용
-이웃사랑(공감, 이해)
-봉사, 희생
-타인존중(인권의식, 인간 존엄성 존중)
-공중도덕(질서)
-준법
-책임
-협동
-평등, 정의
-공동체의식(공익추구, 이기심자제)
-애국심
-통일의지
-인류애 없음
|
|
|
lt;사회복지 기본개념 형성>
사회정의
법적 수급권
제도화된 보상
<사회복지실천의 기초원리>
자기결정권
역량강화
다양성의 인정
- 환경구조의 변화 사회정의 추구에 대한 약점 보완
- 풀뿌리 형태의 지역사회 기반 실천의 노하우를 제
|
|
메뉴펼치기
