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확산시킴으로써, 학습자들이 학습에 좀 더 능동적이며 적극적으로 참여할 수 있도록 유도할 수 있다.
지금까지 본 논문에서 온라인교육의 개념과 발달과정 그리고 현황에 대하여 살펴보았으며, 현재 온라인교육의 문제점을 도출하여 그 해결
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포괄적인 이해가 필요하며, 이는 적절한 수학 교구로부터 얻어질 수 있다는 점이다.
그리고 무엇보다도 학생들이 발견하게 되는 어떤 것에 대해서도 이야기하고 기록하도록 격려할 필요가 있으며, 이런 습관이 형성되고 문제 인식을 갖도록
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유도하는 학습자 중심의 수업이 가능하다는 점, 탈중심화에 따른 소수집단에 대한 관심과 교육이 증대되었다는 점, 탈정전화로 인해 절대성을 거부하고 열린 해석과 비판의식이 가능하게 한다는 점, 탈장르화에 따른 간학문적 교육이 활성화
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산출기능이 정상적으로 작동하기 위한 전제가 바로 삼권분립체제의 형성이다. 이것은 철저한 민주적 정체를 가정한 것이다. 이런 맥락에서 볼 때 후진국에 대한 이러한 이론의 적용은 한계에 봉착하게 됨을 알 수 있다.
일반적으로 말해서
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확산적, 수렴적 사고력의 신장
2) 단계 2 : 창의적 문제 해결 능력의 개발
3) 단계 3 : 독립적 학습 능력의 개발
3. 렌쥴리의 3부 심화 모형
1) 제 1부 심화 : 일반적 탐색 활동
2) 제 2부 심화 : 소집단 단위의 학습 활동
3) 제 3부 심화 : 개인 및
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발견을 할 수 있도록 교육환경이 구성되어야 할 것이다.
둘째, 피아제의 인지발달이론에서 아동은 성인의 사고방식과는 달리 각 발달단계에 따라 독특하게 사고한다. 인지발달의 단계별 진전은 보편적이며, 예측가능하다. 유아의 사전 경험
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포괄적인 품질요인들을 구성하여 분석을 해 볼 필요가 있다. 둘째, 본 연구는 데이터 수집을 위해 온라인 조사를 실시하였으며, 조사 참여를 독려하기 위하여 응답자 전원에게 소액의 e-money를 지급하였다. 성, 연령을 기준으로 한 쿼터가 적용
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산출하며 지식의 조작능력을 증진시킬 수 있다고 보았다. 즉 지식의 구조화가 이루어진다는 것이다. Gagne는 한 단계의 학습은 다음 단계의 학습에 필수적인 선행요건이 된다는 학습위계를 강조하였는데 이는 Ausubel의 인지구조의 위계성과 같
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- 제 6장 창조하는 경영, 지혜 경영으로의 도약 -
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유도
4. 교육의 장 확대
Ⅶ. 제7차교육과정 정보통신기술활용교육(ICT)의 방법
Ⅷ. 제7차교육과정 정보통신기술활용교육(ICT)의 교수학습방법
1. ICT활용 교수-학습방법(수업모형 중심으로)
1) 문제해결학습
2) 원격 토의학습
3) 탐구학습
4
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