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도덕적으로 잘 교육된 사람은 도덕적 상황에 직면하여 심사숙고·원리·정의의 가치·행동의 경향·지식·사회 환경과의 상호 작용 등의 요소의 특징을 정렬 시킬 수 있는 사람이기에 그는 사회생활에서 일어난 도덕적 갈등을 해결 할 사고 방
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도덕성 발달수준이 남자에 비해 여자가 낮다고 규정한 것은 잘못이라고 비판하였다. 길리건은 소년과 달리 소녀들은 타인을 배려하는 이타적 가치를 가장 중시하는 것을 밝혀냈다.
4. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
1) 교육적 시사
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도덕적 판단과 근거를 이야기할 수 있도록 하고, 이후에 토론 등을 통해 서로 다른 입장을 좀 더 깊이 이해하게 함으로써 인지적 갈등을 겪을 수 있도록 해야 한다.
(3) 사례의 수업 적용 계획
① 계획하기 : 전시학습에서 다룬 정직의 개념과
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학습지도의 실태 분석과 효율적 지도방안 연구(고등학교 국어과를 중심으로), 건국대 석사학위논문
◇ 최영희(1993), 읽기 지도 요소 연구, 한국 교원대학교 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 읽기교육(읽기지도)의 가치
Ⅲ. 읽기교육(읽기지
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학습지도법 분류
3. 오수벨의 유의미 수용학습의 기본구성
4. 오수벨의 유의미 수용학습의 수업원리
5. 선행조직자 수업 모형
6. 오수벨 유의미 이론의 장점
7. 오수벨 유의미 이론의 단점
8. 오수벨 이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 발견탐구학
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도록 한다.
(5) 이를 통해 교사는 학생들의 도덕성을 판단한다.
3) 교사와 학생, 학생간의 상호 토론과 대화(사례 2 : 규정과 친구 사이에서의 갈등)
초등학생들에게는 ‘선도’라는 말이 어렵게 다가올 수 있다. 그렇기 때문에 다른 상황으로
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도덕 교육의 방식은 교사가 학생들을 평가함에 있어서 학생들이 지니고 있는 최상의 동기로 귀인시켜 주는 확증(confirmation)으로 발전해 나간다. 학생들에게는 적절한 관심과 대화를 통해 이러한 동기를 강화시켜 주는 활동이 필요하다는 것이
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도덕성의 문제를 어린이에게 가르칠 것이 아니라, 어린이의 도덕성 판단 단계에 맞게 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대하여 토론을 하게 함으로써 도덕성발달이 하위단계에서 다음 상위단계로 이행되도록 하는데 도
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도덕원리
가. 기독교의 원리
나. 의무주의
다. 공리주의
라. 롤즈의 정의론
2. 북한의 도덕원리
가. 마르크스주의와 도덕
나. 주체사상과 도덕
3. 바람직한 가치통합을 위한 방향
Ⅳ. 사회통합을 위한 통일교육
1. 통일교육의 목표
2. 현
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가치기준이나 양심에 호소하는 것이 적절한 대응행동이 될 수 있습니다.
2. 콜버그는 토론식 도덕교육 방법을 학교교육에 제안하였습니다. 학교에서는 교사가 학생에게 가설적인 딜레마 상황을 제시해 주고, 학습과 스스로 자신의 도덕적 사
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