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교육 태도학습수업원리
1. 존경받는 인물과 동일시 할 수 있는 상황을 다양하게 제시한다
2. 개인이 선택한 행위에 관한 의견을 나눌 기회를 제공한다
Ⅳ. 근접발달영역(ZPD)수업원리
1. 잠재적 발달수준에 상응하는 수업
2. 교육적 대화
3.
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교육 방안을 마련하고 주입식 방법이 아니라 수련생들의 개성과 긍정적인 사고를 고취시킬 수 있게 흥미유발과 감성 자극을 통한 교육이 이루어져야 할 것이다.
둘째, 태권도 지도에 있어 비윤리적이고 도덕적 문제가 발생하지 않기 위해 지
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교육 문제에 적용하여 논의를 전개하십시오. 특히, 본인의 학습경험이나 주위 사람의 사례를 들어 자신만의 논의를 개진하십시오. 결론에서는 이를 해결할 대안방안까지 제시하십시오. (15점)
1) 디지털 격차란
(1) 디지털 격차의 등장 배경
(
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도록 한다. 이를 통해 맡은 일에 책임을 다하는 것이 중요한 이유를 깨닫게 한다.
평 가
-‘대청소를 마치고’ 라는 이야기에서 개인적 책임과 공동체 구성원으로서 책임간의 갈등 딜레마를 제시하여, 자신이 맡아서 해야 할 일을 다하는 책임
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갈등에 대하여 학습하도록 하는 것은 인격의 이성적인 구성 요소들을 발달시키는 방법이며 동시에 민주주의를 위한 시민을 교육하는 것이다.
▣ 초등도덕 수업에서의 실제 적용방안
-예시 > 6학년 도덕 /7. 자연사랑 / 2차시 <우포 늪 이야
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학습의 의의와 이론적 토대, 사회과교육, 한국사회과교육연구회
전성연·최병연·이흔정·고영남·이영미(2007), 협동학습 모형 탐색, 학지사
정문성·김동일(1998), 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사
추병완(1997), 협동학습의 도덕교
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학습지를 해결하기
- 언제
- 어디에서
- 누구에게
- 어떻게
편지로 마음 전하기
1′
○ 참고문헌
1. 배려윤리에 기반한 초등 도덕교육 지도방안 연구, 제주교육대학원, 고영임(2003)
2. 초등 도덕과 교육에서의 배려윤리 연구, 공주교육대학원,
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도덕성 발달 이론의 교육적 적용」중앙대학교 교육대학원
⑥ 콜버그가 말하는 교육법에서는 덕목이나 가치에 대한 논의, 또는 어떤 갈등이나 문제가 생겼을 때 그것을 반성적으로 사고하고 선악의 논리적 서열을 매기는 행위자체로 끝나버
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학습 지도
정보화 사회에 능동적으로 대처하기 위해 정보 처리 능력과 고차적 사고력을 함양하도록 한다. 예) 신문 활용 교육, 컴퓨터 보조학습 프로그램, 인터넷 활용 교육
10. 시사 자료의 활용 방안
시사 자료 활용에서 유의할 것은 모든 자
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학습)
(2) 전체 구조·배경설화 알기
2) 각 인물들의 성격과 주제 파악하기
(1) 인물들의 성격 파악하기
(2)「춘향전」의 갈등 구조로 주제 파악하기
(3) 춘향의 행동 평가하기 - 학생 활동 (모둠 토의)
3)「춘향전」에 나타난 전통 문화
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