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도 있기 서론
1.선정이유
본론
1. 콜버그 이론의 개관
도덕성 발달 단계의 정의
도덕 발달단계의 특징
인지 도덕성 발달 이론
2. 콜버그 이론과 관련된 나의 경험사례
3. 도덕과 교육에의 적용
결론
1. 마무
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도덕 규범과 예절을 익힘.
생활에서 나타나는 도덕적 문제 상황들에 대한 합리적 해결 방안을 모색하는 가치 판단 능력을 신장함.
바르게 살아갈 수 있는 생활 태도와 실천 의지를 지님.
2. 기술가정 교육과정
기술가정과에서 예절과 관련된
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교육부 교과교육연구회 공모에 응하면서 ‘차별과 차이를 주제로 한 통일교육과정’을 연구하면서 통일교육과 평화교육의 결합을 시도하게 된다.
서울교사모임은 연구 성과를 바탕으로 통일교육을 체험학습으로 확대하기 위하여 ‘청소년
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가치체계의 확립을 위한 인간 교육의 중요성이 더욱 강조되어야 한다
도덕적인 인간의 양성이 요구된다. 도덕적인 인간은 사회의 등불이며, 정신적 지주가 된다. 우리나라는 앞으로 감각문화의 범람, 가치관의 혼란으로 격동하는 사회변천을
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도덕교육―상대성의 문제를 극복할 수 있는 유일한 도덕교육―은 원리에 의해 도덕판단 능력을 고무하고 자극하는 교육이다. 그가 도덕교육의 목적을 가치나 규범의 전수 내지는 교수가 아닌 발달의 자극으로 정의하는 데에는 여러 가지 이
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가치들 사이의 갈등을 어떻게 해결해야 하는지에 대해서는 만족할 만한 답변을 제시해 주지 못하고 있다.
인지발달적 접근의 또 다른 한계는 콜버그가 도덕성 발달의 도구로 사용한 딜레마 토론에 대한 문제이다. 딜레마 사용은 매우 유용한
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도덕적 추리가 가능하다. 그 결과 충성, 다른 사람의 인정, 가족의 기대, 법률준수, 사회질서 등에 대해 가치를 부여한다. 대부분의 사람들은 이 수준에서 도덕 판단을 하는 것으로 알려져 있다. 인습수준이라고 부르는 이유는 사회의 인습이
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교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사. 등 목차
서론
본론
1. 도덕발달론의 체계 구성 2, 콜버그의 도덕발달 단계 1) 전 인습 수준 (per-c
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교육부, 초등학교 바른생활 교과서 12학년, 서울 : 국정교과서주식회사, 1999
◎ 교육부, 초등학교 7차교육과정 해설Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ, 서울 : 대한교과서주식회사, 1999
◎ 교육부, 도덕3.4.5.6, 서울 : 대한교과서 주식회사, 2001
◎ 교육부, 초등학교교사용
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도모
④ 실천동기 강화 및 생활에의 확대 적용
- 실천동기 강화 : 그 수업에서 다룬 내용과 관련 있는 모범사례를 제시하고 생각해보게 하기, 자기 생활을 반성해보고 앞으로 더욱 노력할 수 있도록 하기
- 생활에의 확대 적용 : 학습한 가치규
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