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협력학습, 또래끼리 만의 협동 학습 등이 이루어지도록 하는 근거가 되었다.
구성주의 교수 이론이 활발하게 된 다른 하나의 요인으로 1990년대 들어 눈부시게 발전한 컴퓨터와 다양한 미디어의 영향을 들 수 있다. 그러나 이것은 정보처리이
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협력학습, 또래끼리 만의 협동학습 등이 이루어지도록 하는 근거가 되었다.
-구성주의와 사회적 구성주의에 따른 프로그램으로써는 피아제 이론에 따른 프로그램과 이탈리아의 레지오 에밀리아 접근법을 들 수 있다.
(3)통합 교육 과정
미
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학습(TAI ; Team Assisted Individualization)
6. 집단탐구(GI ; Group Investigation)
Ⅶ. 장애인통합교육과 소집단협동학습
Ⅷ. 향후 장애인통합교육의 개선방향
1. 특수교육 정책추진 기본방향
1) 특수교육 개념 확대 및 장애범주의 확장
2) 장애학생의
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또래들 간의 상호 작용을 통하여, 현장에서 일어나고 있는 수직적인 관계의 상호 작용 그 이상의 의미를 내포하고 있다. 프로젝트 접근법은 유아의 능동적 참여, 구체적인 경험에 의한 학습, 교사·또래·부모와의 상호작용을 통한 협력
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학습, 교사ㆍ또래ㆍ부모와의 상호작용을 통한 협력학습 등을 주요한 특징으로 강조한다. 프로젝트 접근법은 아동중심 교육을 지향한다. 아동의 자율성과 탐구력을 존중하는 아동중심의 프로젝트 접근법에서는 교사가 주제를 선정하고 활동
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협력학습은 사회적 상호작용과 또래 강화의 기회를 제공한다. 교사와의 상호작용 및 강화 보다 또래에 의한 상호작용과 강화는 학업 성취에 긍정적인 효과를 나타내고 있다.
셋째, 소집단 협력학습은 교사의 시간적 효율성을 높여줄 수 있다.
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기본 원리 및 개념
6. 레지오 에밀리아 접근법의 교육 목적
7. 레지오 에밀리아 접근법의 교육 사상
8. 레지오 에밀리아 접근법의 교육 과정
9. 레지오 에밀리아 접근법의 운영 체제
10. 지역사회 중심의 운영과 부모의 참여
11. 레지오 에밀
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또래교수법이 효과적으로 운영되기 위해서는 교사의 면밀한 사전 계획 및 준비가 중요하며, 또래교수자와의 정기적 만남을 통해 지시와 지원을 받을 수 있도록 해야 한다. 다양한 능력의 여러 학생들이 소그룹 단위로 모여서 학습하는 협력
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방향에 있어서 어느 정도의 차이가 있는 것은 사실이다. 이 부분에서는 기본적인 학습준비기술의 교수와 제한적 지원이 필요한 경도 정신지체 아동을 위한 교육적 접근으로 강조되고 있는 실생활과 관련이 깊은 기능적 학업기술의 교수에 대
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성 위주의 활동하기, 교실 밖에서 영어를 사용하는 과제주기 등을 한다.
셋째, 협력학습을 하도록 한다. 학습자들로 하여금 지식을 나누도록 하기, 유아들 사이의 경쟁을 지양하기, 학습 구성원들로 하여금 또래의식을 갖도록 하기 등을 한다
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