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과 흥미, 요구를 반영한 교과 내용 구성 체제와 더불어 제 6차 교육과정에서 강조하였던 개성, 창조, 정서 교육으로서의 미술교과성격이 더욱 강조되었다. 또한 미술을 생활화 할 수 있도록 생활속에서 미술을 보고 느낄 수 있는 ‘미적체험’
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활용해야 한다.
(마) 미적 체험, 표현, 감상 영역간의 유기적인 연계를 통하여 지도되어야 한다. 특히 ‘표현활동’과 ‘미적 체험’, ‘감상’ 활동을 관련지어 지도하는 것이 바람직하다.
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 평가
1. 수행 평
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미술교육 개론, 미진사, 1992
교육부, 미술과 교육과정 별책 13, 대한 교과서, 2000
서승원 외, 판화미술의 세계, 서치방, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 미술과 판화교육의 의미
1. 본능적 표현 욕구를 충족
2. 노작적 사고 활동
3. 정신 집중력
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미술 영역간의 통합적 제재 및 활동으로 재조직하여 자료화하는 일도 매우 의미 있는 활동이다.
아동의 올바른 인격 육성을 위해서는 어릴 때의 교육이 무엇보다 중요하다. 미술교과는 다른 교과보다도 창의적으로 아동의 사고력을 개발할
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미적 대상을 찾고 그 미적 가치를 발견하며 미적 대상을 애호하고 향유할 수 있도록 하며 미적 안목을 키워준다면 미술을 결코 특정한 재능을 가진 사람만이 즐길 수 있다는 생각에서 벗어날 수 있다.
참고문헌
▷ 김정 외(1998), 미술교육학원
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활용하여 학습 효과를 높인다.
(5) ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다.
(6) 서로의 작품과 미술품을 존중하도록 한다.
Ⅶ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 평가
미술과에서의 평가무용론이 강하게 대두되고 있다. 그 이유는
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미술이론과 관련된 프로그램을 개발하고 노인들이 직접 관람하는 감상 체험활동의 활성화가 필요하다.
감상 체험활동에서 노인이 얻을 수 있는 가치는 정서적 가치로 그 자체로 가치가 있는 미적 쾌, 즐거움, 해방감, 더 넓게는 감동이 있다.
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활용이 강조된 점이 두드러진다. 새로운 교육 과정에서는 첨단 멀티미디어와 정보 통신 기술의 도입을 통한 교육 방법, 내용, 제도의 변화가 학교 교육 전체에 실현될 필요성을 강조하고 있다.
또, ‘미적 체험’, ‘표현’ 및 ‘감상’영역간
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과 장신구》 이경자,홍사영,장숙환 공저 2003 1. 서론
-조선시대의 사회·문화적 배경
2. 본론
2-1. 복식의 종류
-남자복식
-여자복식
2-2 미적특징
-색채의 비례
-직물 문양
-2-3. 조선복식에 표현된 미적 가치
-복식의 미적가치의 탐구
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미술교육이 미술작품을 직접 접하면서 오는 교육적인 효과를 기대하기 어려운 반면 미술관을 교육의 장으로 활용한다면 이러한 학교교육의 한계를 극복 할 수 있다. 이를 통해 학생들은 미술작품의 본직을 이해하고 미적 감수성과 창의성,
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