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학습과제를 면멸히 분석하여 학습에 필요한 과제를 자세히 제시함)
Ⅴ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 모형과 적용
1. 단계에 따른 교수학습 과정
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문제 상황 확인
가치 분석 및 선택
-학생들의 가치 갈등을 적절히 유발하는 것
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과정에서 배울 수 있다. 박보라(2011). 콜버그(L. Kohlberg)의 인지적 도덕발달 이론에 대한 비판적 분석.
셋째, 교육자는 아동들이 도덕적 딜레마나 가치갈등의 상황을 일으킬 수 있는 도덕교육의 내용인지구조의 변화를 가져옴으로써 우리나라의
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과 도덕교육1』, 서울 : 인간사랑
박병춘, 『배려 윤리와 도덕교육』 , 서울 : 울력, 2002.
Tong, 이소영 역, 『페미니즘 사상 : 종합적 접근』, 서울 : 한신 문화사, 1995. Ⅰ 서론
Ⅱ 본론 배려 윤리
Ⅲ 배려 윤리의 도덕 교육성
Ⅳ 사례 및
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단계가 끝날 때에 유급 학생이 많이 생기지 않도록 한다
수시 평가를 통하여 부진 요인을 점검하고 부진 요인이 생겼을 경우 학교 재량 시간 등을 활용한 보충 수업을 활성화하여 유급생이 생기지 않도록 한다.
2. 평가의 원칙
각 과에서 학습
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자료와 지역 사회 자료를 교재화 하여 지도한다.
- 정보 처리 기능과 창의적 사고력의 신장을 위해 컴퓨터 보조 학습 프로그램(CAI), 인터넷 활용 교육(IIE), 신문 활용 교육(NIE)을 적극 활용한다.
Ⅷ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 제고 방향
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과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육출판사
3. 이석호(1992), 도덕 가치 교육의 수업모형, 서울: 교육철학사
4. 김현석(1999), 사회과 통합교과 교육론, 형설출판사
5. 조병철(1997), 새로운 사회과 교육과정, 문창사 Ⅰ. 가치 학습 모형의 이론적
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과 방식이 완벽하다고는 볼 수 없다. 하지만 교육이 나아가야 할 길을 제시한 점은 분명하다. 미래의 교육을 위한 지표로 삼고, 더욱더 연구가 필요할 것이다.
<참고문헌>
http://preppers.blog.me/40126702414
콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의
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과를 학생 개개인의 도덕적 성장과 교수학습 개선을 위한 자료로 활용해야 함을 강조하고 있다.
제 7차 초등학교 도덕과 교육과정에서는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하고, 평가의 결과는 ‘수업의 질 개선을 위한 지도’로 활
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갈등을 해결하는 데에 도움을 줌. 따라서 환경 교육에서 가치분석 과정을 통한 환경에서의 갈등문제 논의는 학생들의 가치 탐구능력의 향상을 가져와 환경갈등 상황에서 이러한 갈등문제를 해결하는 데 매우 효과적인 접근법.
-수업의 구조 :
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과 경험을 의식하도록 학생을 자극하는 것이 중요하다.
2. 학습과제나 자료제시
- 학습내용의 조직을 명료히 한다.
- 학습자료의 논리적 조직을 명료히 한다.
- 주의를 집중하게 한다.
- 학습자료를 제시한다.
첫 단계에서 새로운 학습과제와 관
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