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과 의견을 나누며 문제를 해결하려는 토의 학습력이 부족함
수업 시간에는 가치덕목의 옳고 그름을 판단하면서도, 훌륭한 사람이나 지킬 수 있는 일이라 생각하고 생활에서 행동으로 이어지지 않음
Ⅶ. 향후 도덕과학습(수업, 교육)의 방향
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학습자가 성공에 대해 적극적인 기대를 하도록 도와줌으로써 형성될 수 있다.
④ 만족감(Satisfaction) : 자신의 학습경험과 성취에 대한 긍정적 느낌
(2) 동기설계단계
단 계
동기설계단계
(ARCS 모형)
수업설계단계
(딕과 캐리의 모형)
분 석
1. 코
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도덕 4-2』,주식회사 대한교과서
교육 인적 자원부(2002), 『도덕 4-2 초등학교 교사용 지도서』 Ⅰ. 서론
Kohlberg(1927-1987)의 도덕성 이론
Ⅱ. 본론
1. 도덕적 딜레마 이야기와 도덕성의 구조화
2. 콜버그의 인지적 도덕발달 단계
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학습, 적법절차를 무시한 징계 등이 인권문제로 인식된 것은 최근 일이기 때문에 현재의 교사들은 교사양성과정에서 인권교육을 심도있게 받지 못하였다.
또한, 학생의 인권문제를 다루는 교과목인 도덕과, 윤리과, 사회과 등을 담당하는 교
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교육론』, 서울 인간사랑
·최홍규 역(W.Bennett)(1995), 『미덕의 책』, 서울 평단문화사
·한국교육개발원(1992), 「제6차 교육과정 각론 개정 연구:국민학교 바른생활, 도덕 과」
·조강모, 이인재(1998), 「초등학교에서의 열린도덕과 수업모형 개발
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과 평가 및 재연
Ⅴ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 실제
1. 수업 목표
2. 교과 및 학년
3. 학습 과제
1) 개인간의 갈등
2) 집단간의 관계
3) 개인적 딜레마
4) 역사적 문제 혹은 당면 문제
Ⅵ. 향후 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 개선 방안
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과 평생직업 기술교육의 미래
박유진(2021). 일반계 고등학생이 인식하는 제4차 산업혁명과 그에 따른 진로교육에 대한 요구. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문. 2021
서미옥, 배상식(2017). 제4차 산업혁명과 초등 도덕과의 교수학습방법
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수업을 중·고등학교 소설 수업에 적용하여 암기만 하는 것이 아닌 제대로 된 이해와 감상이 이루어지도록 도와야 할 것이다.
Ⅴ. 참고문헌
서적
구인환 외, <문학 교육론>, 산지원, 1994
변영계, <협동학습의 이론과 실제>, 학지사, 1999
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교육 내용이 일치되어야 한다. 즉, 학생들은 국제이해교육에 대한 필요성을 바르게 인식하여 학습 의욕이 유발되어야 하며, 교사들은 교육내용에 대한 전문성과 교수학습 기술이 완벽하게 숙달되어 있어야 하고, 아울러 학문적인 가치를 지
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도덕교재 구성으로 원리적 덕을 가르치는, 획기적 전회를 시도해야 할 이유가 여기에 있다.
Ⅷ. 향후 도덕과수업(교육, 학습)의 방향
1. 인지적 영역의 도덕 교육
인지적 측면의 도덕과 교육에서는 ‘내용’과 ‘형식’이 함께 다루어져야 한
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