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수업의 방향을 제시한다.
- 학습자들이 관련 주제를 얼마나 알고 있는지를 분석한다.
- 학습자들에게 가능한 시범을 보이게 하거나 직접 시범을 보이도록 한다.
- 수업 중에 학습자들의 이해도를 체크한다.
② 학습스타일과 특수한 요구에 따
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모델이 되며 학생들을 신뢰하고 존중하는 자세를 지녀야 할 것이다.
교육심리학
보건교과교육론/ 김영임 외/ 현문사
http://blog.naver.com/mh5690.do 1. 이론의 발달
2. 행동주의 이론과 사회인지 이론
3. 사회인지이론의 내용
1) 사회인지이론의
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교수 학습 과정 안
평가 관점
평가 시기
평가 방법
인물의 생각에 대해 말할 수 있다.
수업 중
관찰/학습지
올바른 태도로 말하고, 듣는다.
수업 중
관찰
이야기 속 인물들에 대해 흥미를 갖는다.
수업 중
관찰/질문
나. 평가 계획
단원
학습
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수업을 계획하고 수행하는 능력
평가
1.청각장애아동 평가 시 사용되는 전문 용어
2.청각장애아동을 평가하고 적절하게 배치하고 프로그램을 계획하는 절차
3.청각장애아동을 위한 교육배치 절차와 특별 지원 정책
4.청각장애아동이 사용하는
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교수, 학습 단계
♦ 1단계 - 질문/정보 단계
♦ 2단계 - 의도된 탐구 단계
♦ 3단계 - 명료화 단계
♦ 4단계 - 자유로운 탐구 단계
♦ 5단계 - 통합 단계
제4절 반 힐레의 교수, 학습 이론
1. 반 힐레의 학습 수준 이론의 특징
2.
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수업
게임의 구조는 단순화, 규칙들은 변형 가능, 기록 작성은 학생이 기록 가능한 수준 1. 개요
2. 스포츠교육 모형의 기초
3. 교사의 전문성 및 상황적 요구 조건
4. 스포츠교육 모형의 교수· 학습 기준
5. 스포츠교육 모형에서
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인지 발달에 미치는 효과. 석사학위논문, 경희대학교 교육대학원.
신나리, 오정순. (2013). K-COR-II의 타당화 연구: 유아의 발달 평가를 위한 관찰도구 분석. 유아교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 하이스코프 프로그램의 이론적 배경
1) 구
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2. 친찬, 보상을 통한 긍정적인 강화를 많이 제공해야 한다.
3. 수업 절차는 세심하게 짜야하며 구조화된 교수 방법으로 진행한다.
4. 다양한 감각 자극의 제시를 통하여 유아의 언어표현을 촉진한다.
5. 구체적인 것에서 추상적인 것으로
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수업 절차는 세심하게 짜야하며 구조화된 교수 방법으로 진행한다.
4. 다양한 감각 자극의 제시를 통하여 유아의 언어표현을 촉진한다.
5. 구체적인 것에서 추상적인 것으로 유치원 일과를 통한 언어교육
1.자유 선택 활동을 통한 언어교
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인지 빠르게 조사할 필요가 있으며 발달지체아동의 학습적인 요구와 특성에 관한 정보 및 그들의 특별한 필요를 충족시켜 줄 수 있는 효과적인 교수학습방법과 교재에 대한 정보를 교사와 학생, 부모 간에 공유할 필요가 있다. 특히나 특수교
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