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구성주의의 학습 특성
Ⅴ. 구성주의적 교수?학습 원리
Ⅵ. 구성주의적 교수?학습관
Ⅶ. 구성주의가 과학교육에 주는 시사점
1. 과학의 본질
2. 과학 교육과정
3. 과학의 교수?학습
1) 문제해결학습
2) 탐구학습
3) 협동학습
4) 역할놀
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협동학습 모형을 단계적으로 적용함에 따라 팀별 학습활동으로 과제를 수행해 나가면서 학습 성취의 보람을 느끼고 서로 협동하면서 수업을 전개해 나감에 따라 학습의 효과를 체득하면서 육상운동의 단원의 필요성을 깊이 인식하게 되었다
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협동학습에서 의사결정 능력을 위한 열린수업 전략, 열린교실 연구 4 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 의의
Ⅲ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 특성
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공의 기회 균등
4. 소집단
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구성할 수 있도록 보조하는 학습안내자의 역할을 실시하여야 한다. 이는 구체적으로 지지자, 조력자, 촉진자, 격려자 등의 역할로 나누어질 수 있다.
(3)구성주의 교육과정의 적용
구성주의 교육과정에서 주장하고자 하는 교수-학습은 다음과
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협동학습 모형의 상황적 요구 조건
학생이 협동해서 과제를 수행하는 방법을 배울 수 있는 능력이 갖추어진 상황에서 사용 될 수 있으며, 학생이 팀의 성공에 기여하는 방법을 배울 준비가 되어있느냐가 중요하고, 가장 중요한 것은 과제를
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teams achievement division)
2. TGT(Teams-games-tournaments; TGT)
3. JigsawⅠ
4. 그룹 조사(Group investigation)
5. 도우미 학습(Co-op Co-op)
Ⅳ. 협동학습의 특성
Ⅴ. 협동학습의 구조
1. 교수활동형태
1) 협동학습
2) 경쟁학습
3) 개별학습
2. 목표의 중요성 인식
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협동학습 수업전략의 학업성취 효과와 관련된 쟁점 분석」, 『한국교육학연구』 제10권 제1호, 2004
조형정, 「협동학습의 효과 및 내적과정에 대한 분석」,『교육방법연구』 제15권 1호, 2003
장진갑, 「마음과 힘을 함께 합치는 협동학습」,『
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협동학습 실전 매뉴얼, 도서출판 디모데
▷ 전성연·최병연(2006), 협동학습모형탐색, 학지사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협동학습의 개념
Ⅲ. 협동학습의 유형
Ⅳ. 협동학습의 전제
1. 협동학습의 유래
2. 협동학습이 갖추어야 할 요건
1) 팀원 사
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협동학습의 기본원리
Ⅵ. 협동학습의 적용사례
1. 모둠 문장 만들기(Team Statements)
2. 돌아가며 말하기(Roundrobin)
3. 동전 내놓기(Spend-A-Buck)
4. 번호순으로(Numbered Heads Together)
5. 만장일치 의사결정(Consensus Seeking)
Ⅶ. 협동학습의 활용방법
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구성주의를 택하고 있다는 점이다. 둘째는 구성주의적 교수-학습모형에 의해 설계, 운영되고 있는 이들 사례들은 구성주의 교수-학습원칙 중에서도 특히, \'학습자 주도적 활동,\' \'의미있는 활동,\' \'상호작용,\' \'협동학습\'이라는 개념을 강
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