|
모형(classroom integrated model)이다(Ashman & Conway,1989). 과정중심교수법은 전략계획(plan),부호화전략(coding strategy),협동적 교수-학습활동(cooperative learning and teaching),교과내용(curriculum content)을 프로그램의 구성요인으로 포함하고 있다.
3)전략중재형모
|
|
|
수업연한의 획일성
2) 타 직업교육기관과의 연계 미흡
3. 교육과정 및 학사 운영상의 문제
1) 실업계 고등학교 및 대학과의 연계 미흡
2) 성인 근로자 및 졸업생을 위한 프로그램의 유인가 부족
3) 주문식 교육과정의 운영 미흡
4. 산학협동
|
|
|
2. 탈춤이 행해지는 무대사진의 제시
3. 봉산군의 지도 제시
4. 타령장단의 제시
5. 봉산탈춤의 기본 춤사위 12가지
Ⅸ. 평가
1. 형성평가
1) 소집단 평가
2) 현장평가
2. 프로그램 수정
3. 총괄평가
|
|
|
4-1-2 교재 유형 결정하기
4-1-3 교수 학습 교재 획득하기
4-2 수업에서의 활용 방안
4-2-1 교재에 대한 사전 검토
4-2-2 교재 교구 준비하기
4-2-3 환경 준비하기
4-2-4 학습자 준비시키기
4-2-5 학습경험 제공하기
5 컴퓨터과 교육 환경
|
|
|
소집단 공동연구, 프로젝트학습, 체험학습, 특정 영역 학습, 학교장, 교사, 학생이 만든 특별 교육 프로그램 및 기타 자율적 교육 활동 등으로 학교교육에서 행해지고 있다.
개별적인 학습 활동을 촉진할 수 있는 환경과 자원을 마련해 주어 학
|
|
|
수업에서 학생의 역할
3. 협력 학습 지도에서 교사의 역할
4. 협력 학습에서 수업모형
5. 적용상의 유의점
Ⅶ. 고등학교 수학과(수학교육)의 학습자료
1. 성취 목표
2. 평가 기준
1) 상수준
2) 중수준
3) 하수준
4) 학습부진아
3. 수준별 주
|
|
|
모형이기 때문에 협동학습에 익숙한 교사와 학생들에게 적합하다.
사. 좌석배치도 상위 수준☆ 보통 수준★ 하위 수준○
칠판
아. 본시 교수-학습 과정안
일 시
대 상
4학년
실습생
지도교사
교 과
실과
단 원
간단한 음식 만들기
수업 모형
Co-o
|
|
|
개념 및 쓰기의 형식
2. 개인적 차원의 탐색
3. 사회적 차원의 탐색
Ⅳ. 범교과적 쓰기의 적용 방안
1. 범교과적 쓰기 교수-학습의 상황
2. 범교과적 쓰기의 교수-학습 모형
3. 범교과적 쓰기의 적용 방안
Ⅴ. 결론 및 제언
|
|
|
교수·학습
전 략
학습 모형
프로젝트학습
선정이유
모둠별로 역할을 나누어 함께 작품을 만들어 봄으로써 노작의 기쁨과 쓰레기의 활용가치를 이해시키고자 한다.
학습집단 조 직
대집단 활동 → 소집단 활동
체험활동 내 용
쓰레기를 활용
|
|
|
협동을 제공하는 방향으로 이루어진다.
6. 교육행정가 연수 프로그램도 필요하다
효과적인 완전통합교육의 필수요건으로서 교육행정가의 사전연수가 반드시 이루어져야 한다는 것이다. 교육행정가는 완전통합교육에 성공적이어야 하며, 부
|
|
메뉴펼치기
