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아동교육, 도서출판 정일, 1997 Ⅰ. 시각 장애아동의 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 지능
3) 개념 발달
4) 언어 발달
5) 사회. 정서적 발달
Ⅱ.시각 장애아의 교육조치
Ⅲ.시각장애아의 지도
1. 교수학습의 원리
2. 교수학습의
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동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 장애아동의 유형
I. 시각장애아동
II. 청각장애아동
III. 정신지체아동
IV. 언어장애아동
V. 지체부자유아동
VI. 정서장애아동
VII. 학습장애아동
* 참
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청각장애만 오는 경우는 드물고 학습장애, 뇌성마비 또는 정신 문제 등을 동반한다. 이러한 장애의 원인은 뇌중추의 발육 부진이나 손상이 있는 기질적인 경우와 기능적으로 정신과 문제들이 동반되는 경우가 많다
3. 특성
청각장애 아동의
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동기를 활발히 유도할 수 있도록 재미있고 적극적인 활동들로 계획되어야 한다.
참고문헌
* 곽지영(1993), 장애아동에 대한 또래집단의 태도 조사 연구, 연세대학교 대학원 석사학위 논문
* 김승국 외 14인(1997), 학습장애 아동 교육의 이론과 실
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장애의 근원과 적응 가능성에 대해 보다 큰 통찰을 경험하게 된다(Schulz & Carpenter, 1991).
(3) 혼합된 형태
-우수아를 대상으로 위대한 업적을 남긴 사람들의 소개, 정신지체 아동을 지도하는 교사 강연, 청각장애아의 부모강연과 수화연습, 시각
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장애아동 어머니는 정상아동 및 다른 장애 유형의 아동 어머니에 비하여 양육스트레스를 더 심각하게 경험한다. 일반장애아동이나 다른 장애유형(시각, 청각)의 아동보다 발달장애아동의 장애의 특성상 양육 요구가 더 크기 때문이다. 심리
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동일(1999), 청각학, 대구대학교출판부
윤미선(2002), 청능 장애 아동의 듣기와 언어 지도 방법과 사례, 아동 청능 재활: 2002
특수학교 교육과정 편성 및 운영, 재활과학대 특강자료
특수교육재활과학연구소(2004), 청각장애아 교육, 대구대학교출
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장애아동 통합교육과정
1. 장애아동 통합교육과정의 개념
2. 장애아동 통합교육과정의 역사적 배경
Ⅱ 장애아동의 통합교육과정 내용과 특징 논의
1. 장애아동 통합교육과정의 유형
(1) 통합교육과정의 물리적·기능적·정서적 통합의
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학습장애 아동의 언어 학습 능력 및 태도에 미치는 효과, 석사학위논문 대구대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 정의
Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 분류와 특성
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 지체부자유
5. 정서장애
6.
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정서장애, 자폐, 뇌성마비등 정신적으로 장애가 있는 아동이나 학생들에게는 어느 정도의 치료가 이루어질 수 있지만, 청각장애아동에 있어서는 어떻게 접근해야 할지 사실 난감하고 애매한 면들이 많다.
하지만, 최근에 중복장애의 비율이
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