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학습이론
3. 구성주의(constructivism) 학습이론
Ⅳ. 교수학습이론(수업이론)의 발견학습이론
1. 수업이론의 성격
2. 수업이론의 주요 특징
1) 학습 선행 경향성
2) 지식의 구조
3) 학습계열
4) 강화
Ⅴ. 교수학습이론(수업이론)의 유의미학
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학습, 유의미 학습(자신의 의미구조에 통합시키는 방식에 따라)
<학습의 종류>
발견학습
시행착오적
수수께끼 풀이
과학자들의
일상적 연구
과학자들의
창의적 연구
문제풀이에 공식을 적용하기
학교실험수업
시청각기자재를 이용한
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교수·학습이론의 이해, 학지사
오상문 - 창작 학습 지도 방법
이승익(1983) - 교수-학습 지도법, 서울 : 교육과학사
이덕봉(2001) - 일본어 교육의 이론과 방법, 시사일본어사
충북 초등학습지도연구회(1996) - 수업모형의 운영별 탐색, 충북교육청&n
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탐구과제를 찾고 발견하도록 권장한다는 사실을 알 수 있었다. 물론, 교사나 안내자가 학습 과제를 제시할 때 얼마나 양질의 안내를 하느냐가 아동의 학습에 중요한 변인이 되기는 하지만 말이다. 대부분의 전통적인 교수 방법은 주어진 문제
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학습능력 ≒(가네의 학습된 결과 분류)
2. 위계학습을 위한 수업체계
수업이란 학습이 일어날 수 있는 조건들을 설정하고 그 조건들에 따라 절차가 설계되어야 한다 이것은 학생들이 그 내용을 학습하는데 기본적인 개념과 필수적인 기술을
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학습, 한국초등국어교육 제 14집
육대학교
안소연(2004) - 협동학습을 통한 문학교육 방법 연구, 성신여자대학교 교육대학원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협동학습의 의의
1. 기존 교수-학습 상황의 문제점과 협동 학습
2. 상호 작용의 관점에서 본 협동
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학습자의 흥미를 유발하고 질문을 유도하며, 지속적인 피드백과 도움을 제공한다.
④ 수업목표를 미리 제시하고 모든 학생들이 이를 성취할 수 있도록 도와준다.
(학습자 스스로 원하는 목표를 설정할 수 있도록 도와준다.)
12. 구성주의 교수
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학습이론.
행동주의 학습원리
쾰러의 통찰이론
레빈의 장이론
정보처리이론! 자극 -> STSS-> STM / WM (LTM 부호화 / LTM 인출) -> 반응
교수이론과 방법
수업모형과 방법 Carroll의 학교학습모형
가네의 학습위계이론
오스벨의 유의미 수업
브
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유의미학습이론과 과학교육
1)오스벨의 유의미학습이론
ㆍ수용학습 : 학습자들이 학습할 내용의 전부가 교사에 의해 제시되는 학습형태. 학습자가 학습관계를 발견할 필요가 없고 나중에 재생할 수 있을 정 도로 학습자료를 구체적으로 내면
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학습자의 인지구조에 유의미하게 연결될 때의 수용학습
기계적 수용학습 - 학습자료와 학습과제가 유의미가를 가지고 있지 않을 때 학습자의 인지구조에 연결되는 것이 아니라 단순히 자의적 암기에 불과할 때의 수용학습
② 발견학습 : 학
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